28
ВѣСТНИКЪ
НОВГОРОДСКАГО
ЗеМСТВА.
№ 13.
иромежуткахъ между зернами. Такъ, въ опытахъ проф. Зойки въ литрѣ
воды, содержавшей азотистыя вещества, въ теченіе 18 дней окислилось
азота въ почвѣ съ крупными зернами (съ діаметромъ отъ 6 до 4 милли-
метровъ) 180 миллиграммъ; въ почвѣ, состоящей изъ зерна съ діаметромъ
отъ 4 до 2 мм., 480 мгр.; при діаметрѣ зеренъ отъ 2 до 1.2— 680 мгр.
и наконецъ при самыхъ мелкихъ зернахъ съ діаметровъ отъ
1
,2
до
0,5 мм. окислилось 860 мгр. азота. Такое же вліяніе оказываетъ вели-
чина зеренъ почвы и на окисленіе органическаго углерода въ углекислоту.
Большее или меньшее содержаніе въ почвѣ воды также имѣетъ
вліяніе на происходящая въ ней превращенія. Такъ, при высыханіи почвы
окисленіе азота уменьшается, съ увеличеніемъ же содержанія въ почвѣ
воды усиливается, но только до тѣхъ поръ, пока остается возможность
движенія въ порахъ почвы воздуха; если же циркуляція воздуха стано-
вится невозможною вслѣдствіе выполненія поръ водою, то окисленіе
азота совершенно прекращается.
Температура почвы также имѣетъ вліяніе на процессы окисленія.
Такъ, опытъ показалъ, что при t° ниже -|-5°С нитрификація (превра-
щеніе органическаго азота въ азотную и азотистую кислоты) прекра-
щается, выше -}-5°—постепенно увеличивается и при 37°С—она всего
сильнѣе, а при дальнѣйшемъ повышеніи опять уменьшается и при 55°С
вновь прекращается.
(Окончанье слѣдуетъ).
Е. Ж.
Изъ школьно й п р а к т и к и Саратовскаг уѣзднаго земства .
„Мы глубоко убѣждены, говорить бывшій попечитель Московскаго
учебнаго округа гр. Капнистъ, что для истиннаго преуспѣянія школы
необходимо, чтобы власть, ведущая дѣло народнаго просвѣщенія, огра-
ничивалась по возможности опредѣленіемъ лишь общихъ, принцппіаль-
ныхъ началъ, которымъ школа должна быть подчинена, и указаніемъ
конечныхъ цѣлей, которыхъ она обязана достигать, предоставляя за-
тѣмъ самой школѣ, при участіи въ потребныхъ случаяхъ обществен-
ныхъ органовъ, возможно большую свободу въ установленіи своей бли-
жайшей внутренней организаціи и въ изысканіи способовъ и путей для
достиженія поставленныхъ ей цѣлей..." Только при этомъ условіи воз-
можно оживить дѣятельность школы, поставить ее на надлежащую вы-
соту. Простая истина, но она чаще всего забывалась и забывается до
сихъ поръ. Учитель все больше и больше терялъ и теряетъ свою само-
стоятельность въ школъномъ дѣлѣ. Школьное дѣло опуталось непосиль-
ными требованіями, не отвѣчавшими запросамъ дѣйствительной народ-
ной жизни. Болѣе дѣятельныя земства старались по возможности не
