2 2
ВьСТНПКЪ НОВГОРОДСКАГО ЗЕМСТВА.
JV«
20.
свободу преподаванія и отсутствіе строгой регламентации, которая имѣетъ
мѣсто въ настоящее время.
Слѣдующимъ ораторомъ было указано, что существующая класси-
ческая система образованія не оправдала тѣхъ ожиданій, которыя на
нее возлагались, т. е. она даетъ университетамъ мало подготовленныхъ
студентовъ. По мнѣнію того же оратора, нужно устроить педагогическіе
семинаріи и педагогнческіе кружки, чтобы дать преподавателямъ лучшую
подготовку и сблизить ихъ съ родителями, безъ помощи которыхъ пре-
подавателямъ трудно выполнять свое дѣло.
Послѣ этого поднялся общій вопросъ,—какъ слѣдуетъ вести пренія:
придеряшваться ли при обсужденіи средствъ, которыми можно достичь
умственнаго развитія и нравственнаго воспитанія учащихся, какого-либо
плана, иди нѣтъ. Рѣшено выходить изъ принятаго въ прошломъ засѣ-
даніи положенія о цѣли учебнаго заведенія н поставить на обсужденіе
сначала вопросъ о средствахъ нравственнаго воспитанія, а потомъ умствен-
наго образованія, такъ какъ, во 1-хъ, учебные предметы сами по себѣ
даютъ извѣстное воспитаніе и, слѣдовательно, выборъ ихъ долженъ на-
ходиться въ зависимости отъ предварительнаго разрѣшенія перваго во-
проса; во 2-хъ, въ собраніи присутствуютъ многіе родители, которые, не-
сомненно, болѣе компетентны въ обсужденіи вопроса нравственнаго вос-
питанія, между тѣмъ, какъ объемъ и систему свѣдѣній учебныхъ пред-
метовъ слѣдуетъ оставить для разрѣшенія спеціалистовъ.
Затѣмъ было указано на то, что принятая въ прошломъ засѣданіи
формулировка задачъ учебнаго заведенія выражена слишкомъ обще, по-
чему является необходимымъ установить болѣе точныя положенія, что
именно подразумевается подъ нравственнымъ воспитаніемъ. Предложено
слѣдующее:
1) не слѣдуетъ подавлять чувство собственнаго достоинства въ
учащихся;
2) слѣдуетъ развивать въ учащихся благожелательное отношеніе къ
людямъ;
3) слѣдуетъ развивать въ учащихся чувство долга и справедливости.
Остальная часть засѣданія была посвящена выясненію перваго по-
ложенія. Не обошлась безъ инцидентовъ. Одинъ изъ членовъ собранія
говорилъ, что развивать чувство собственнаго достоинства въ учени-
кахъ никакъ нельзя, потому что такое чувство допустимо только у че-
ловека, имѣющаго за собою извѣстныя заслуги, что развивать въ ѵче-
никахъ чувство собственнаго достоинства даже опасно, потому что бы-
ваютъ примѣры, когда ученики стрѣляются послѣ неудачныхъ экзаме-
новъ (?!), говорилъ, что человѣкъ долясенъ требовать признанія своей
личности не потому, что онъ человѣкъ, а лишь по заслугамъ.
Однако остальные ораторы не согласились съ такимъ страннымъ
мнѣніемъ и признавали, что угнетеніе въ ученикахъ чувства собствен-
