JVa
1 9 .
ОБЗОРЪ ПЕЧАТИ.
5 9
не могутъ явиться въ -школу къ установленнымъ срокамъ. И, намъ ка-
жется, что никакъ нельзя увлекаться „упорядоченьемъ" школы,—ни-
какъ нельзя бросать за бортъ дѣтей-пастуховъ, дѣтей-нянекъ, не по-
думавъ серьезно объ ихъ дальнѣйшей судьбѣ. Тутъ, намъ кажется, воз-
можно поставить нѣкоторыя обязательства и для учащаго персонала.
Такъ, напримѣръ, намъ кажется возможнымъ, чтобы учащіе, если по-
зволяетъ мѣсто въ школѣ, ни въ какомъ случаѣ не дѣлали отказа въ
пріемѣ въ школу дѣтей уже учившихся—грамотныхъ, хотя бы они и
опоздали явиться къ раннему осеннему сроку. Какъ бы ни были пра-
вильны разсуясденія о томъ, что, пропустивъ въ ученіи одно, трудно
усвоить ребенку послѣдующее, но не нужно забывать, что курсъ сель-
ской школы такъ примитивенъ, такъ несложенъ, что не можетъ быть
и рѣчи о томъ, будто опоздавшіе пять, десять человѣкъ создадутъ при-
чины неуспѣшности всего класса. Таково должно быть, по нашему мнѣ-
нію, отношеніе учащихъ къ опоздавшимъ —грамотнымъ ученикамъ. Но
какъ быть съ начинающими пастухами, няньками, если они опоздаготъ.
Бросить ихъ на произволъ судьбы, какъ это, оказывается, и дѣлается
кое-гдѣ? Вѣдь это и жестоко и несправедливо! Нужно искать выходы.
Если не слѣдуетъ подчиняться всецѣло деревенскому укладу лшзни и
если нужно стараться пріучить населеніе смотрѣть на школу какъ на
дѣло неотложно нужное, то во всякомъ случаѣ нужно это дѣлать съ
крайней постепенностью. Земская школа въ особенности должна помнить
свою роль—слуяшть посильно всѣмъ плателыцикамъ и не обдѣлять гра-
мотностью никого изъ нихъ, если только нѣтъ къ тому неустранимыхъ
препятствій. Самое сильное препятствіе ко всеобщности обученія—не-
достатокъ школъ, но было бы неразумно, если бы мы къ этому пре-
пятствие создавали такія, устранить которыя и возможно и нужно.
Такъ, безграмотныхъ дѣтей, опоздавшихъ въ школу въ первый осенній
срокъ, нужно принять, намъ кажется, въ болѣе поздній срокъ, —общій
для всѣхъ,—въ школахъ, гдѣ
два
учителя. Почему такъ? Да просто по-
тому, что на это дѣло потребуется одному изъ учителей отдать двѣ—
три недѣли, чтобы дѣти опоздавшія присоединились къ группѣ, на-
чавшей заниматься мѣсяцемъ раньше. Если въ семьѣ у крестьянъ не-
рѣдко можно наблюдать примѣры обученія неграмотныхъ грамотными
братьями и сестрами, то еще болѣе это возмояшо въ школьной обста-
новкѣ. Вотъ и еще обстоятельство для школы, по крайней мѣрѣ той,
гдѣ двое учащихъ. Трудно справиться съ опоздавшими одному учителю
при трехъ отдѣленіяхъ,—тутъ явно нуженъ лишній и большой упорный
трудъ. Мы не въ правѣ требовать такого труда отъ каждаго учителя.
Но тутъ могутъ прійти на помощь земства наймомъ передвижного учи-
теля, вечерними занятіямя и пр. Словомъ, повторяемъ, никакъ нельзя
школѣ, по крайней мѣрѣ, при теперешнемъ хозяйственномъ и культур-
номъ положеніи деревни, итти на проломъ къ достиженію желательнаго
