- 5
-
мягкими гласными, т. е. до одного изъ главныхъ затрудненій нргг обученіи чтепію, подготовптельныя
бесѣды были значительно сокращены сравнительно съ періодомъ, установленнымъ для нихъ на вечернихъ
бесѣдахъ. Уроки исполнялись но составленнымъ очередными учителями и учительницами кшснектамъ. Эти
конспекты предварительно нросматривались руководителем'!» и разбирались на вечернихъ собраиіяхъ слу-
шателями курсовъ.
Къ урокамъ курсисты готовились весьма серьезно и относились съ больніимъ вниманіемъ. Нѣкоторыѳ
учителя на своихъ урокахъ ознакомили товарищей съ такими практически выработанными нріемами обу-
чен я, которые съ успѣхомъ примѣнялись ими у себя въ нтколахъ.
Каждый урокъ, не исключая и уроковъ руководителя, разбирался всѣми курсистами на вечернихъ
собраніяхъ. Уроки учителей разбирались въ слѣдующемъ порядкѣ: сначала высказывал» замѣчанія на свой
урокъ самъ практикантъ, нотомъ желающіе изъ слушателей курсовъ, наконецъ руководитель и наблю-
датель. Руководитель, при разборѣ его уроковъ, давалъ объяспенія и отмѣчалъ свои промахи послѣднимъ.
Къ разбору уроковъ слушатели курсовъ относились съ болыпимъ участіемъ, пренія по поводу замѣчаній
пелись весьма оживленно; только къ концу курсовъ интересъ къ разборамъ замѣтно упалъ, главнымъ
образомъ, потому, что большая часть замѣчаній, вызываемых!» уроками, уже приводилась и обсуждалась
на предыдуіцихъ собраніяхъ.
Теоретически занятія велись иослѣ разбора уроковъ въ видѣ бесѣдъ но важнѣйшимъ вопросамъ
обученія и воспитанія въ начальной школѣ. Нѣкоторые изъ вопросовъ были выдвинуты прп разборѣ уро-
ковъ, но основной рядъ ихъ былъ заранѣе намѣченъ руководителем'!» и согласованъ съ матеріаломъ уроковъ
во временной школѣ. Перечень этихъ вопрос въ былъ разосланъ по школамъ тихвинскаго уѣзда до начала
курсовъ для того, чтобы учителя могли заблаговременно подготовить рефераты и ознакомиться съ тѣмъ
матеріаломъ, который будетъ разобранъ на курсахъ. Всѣхъ рефератовъ было представлено 24. По предва-
рительномъ прочтеніи ихъ руководителемъ и наблюдателемъ они читались и обсуждались на собраніяхъ
курсистовъ. Большая часть бесѣдъ по вопросамъ школьнаго дѣла велась по покоду прочитанныхъ передъ
курсистами рефератовъ.
Объяснительное чтеніе занимаетъ первое мѣсто по числу посвященныхъ ему бесѣдъ. Сообіценія и
обсужденіе касались цѣлей, значенія, матеріала, способовъ веденія объяснительнаго чтенія въ начальной
школѣ. Рефераты по всѣмъ этимъ вопросамъ представлены гг. Ивановым!», Богдановым!» (два), Цвѣтковымъ
и г-жею Озеревскою. Кромѣ объяснительнаго чтенія, предметомъ бесѣдъ было церковно-славянское чтеніе
въ начальной школѣ (рефератъ г. Синозерскаго). нравонисаніе (программа, предложенная г. Дымскимъ),
обученіе грамотѣ (рефератъ г. Андрексона), подготовительныя бесѣды съ вновь поступившими въ школу
неграмотными учениками (рефераты: гг. Иванова, Андрексона, Синозерскаго, г-жъ Соколовой П. И. и
Тарасовой), о наглядномъ обученіи (рефераты гг. Богданова и Мордвинова), о самостоятельныхъ работахъ
учениковъ, о преподаваніи чистописанія, о задачахъ началъной школы (рефератъ г. Остроумова), о школь-
ной дисцинлннѣ (рефераты гг. Богданова и Синозерскаго), о занятіяхъ въ чухарскихъ школахъ и въ
школахъ съ учениками изъ корелъ и раскольничьихъ семей (рефераты г-жи Лѣсковой и г. Никитина),
о вліяніи школы на развитіе языка и другіе менѣе важные вопросы. Нѣсколько бесѣдъ было употреблено
на разборъ и иіболѣе выдающихся учебныхъ руководствъ для начальной школы (рефераты: г. Богданова —
сравненіе книгъ для чтенія Вольнера и Баранова, г. Мордвинова —разборъ Родного слова, ч. I , г-жи
Соколовой А. Н.—разборъ Родного слова, ч. I I , и г-жи Александровой— Русская рѣчь Вольнера. г. 3-м).
Особенное значеніе было придано оцѣнкѣ книгъ для чтенія по чпсту и достоинству заключающаяся въ
нихъ матеріала для вліянія на ту или другую сторону душевнаго развитія учениковъ. Этотъ сиособъ
разбора принять и въ перечисленныхъ рефератахъ по разбору книгъ.
