— б
-
„ Для употребления въ школахъ рекомендованы слѣдуюіція руководства и учебный книги: 1) азбуки:
Тихомірова, Бунакова и Руднева; 2) книги для чтенія: для 3 отдѣленія „Русская рѣчь" Вольнера,
вып. 3-й, и книга для чтенія Баранова; для 1-го и 2-го отдѣленій:—Родное слово, г. 1-й и 2-й; 3)
для дополнительная чтенія: „Доброе слово" Дьяченко, новая хрестоматія, изд. подъ редакціею Воскре-
сенскаго, книга для чтенія Савенко и „Дѣтскій міръ" Ушинскаго; 4) для церковно-славянскаго чтенія
хрестоматія Грушевскаго, книга для чтенія Соколова, Евангеліе и другія книги, рекомѳндованныя Свя-
тѣйшимъ Сѵнодомъ, словарекъ Михайловскаго (для. учителя —Тихомірова); о) для упражненій въ руко-
нисномъ чтеніи—хрестоматіи Подоба, или Андріяшева; 6) задачникъ для самостоятельныхъ работъ
Цвѣткова: 7) сборники диктантовъ — Тяхомірова и Пуцыковича; 8) прописи Гербача; 9) рисованіе по
клѣгкамъ--Смирнова, 20 табл., ц. 5 руб. Указаны пригодная для школы наглядныя пособія; но такъ
какъ они по цѣнѣ доступны только немногпмъ нагаимъ начальнымъ школамъ (наиболѣе деіпевыя картины —
изд. Вольно-экономическпго общества и зоологическіи и географическій атласъ Шрейберга), то рекомендо-
вано учителямъ самимъ при помощи учениковъ составлять коллекціи предметовъ для нагляднаго обученія,
при чемъ отмѣчены руководящія книги и статьи. Для чтенія учителямъ рекомендованы нѣкоторые педа-
гогические журналы.
А р и ѳ м е т и к а ,
Теоретически
занятія на курсахъ по предмету арифметики саключались: 1) въ указаніи способовъ
ознакомленіа съ подготовкою дѣтей къ зачятіямъ арифметикой; 2) въ разборѣ взглядовъ па педагогическое
значеніе арифметики: 3) въ оцѣнкѣ важнѣйшихъ руководствъ но предмету; 4) въ установленіи подробной
пр траммы, соответственно естествѳннымъ концентрамъ ариѳметики но полугодіямъ; 5) въ выясненіи зна-
ченія устнаго счисленія для учащихся начальной школы и нормальныхъ пріемовъ его; 6) въ обсужденіи
вопроса о самостоятельныхъ работахъ для учащихся начальной школы, значеніе численныхъ примѣровъ
(формулъ), ихъ вычисленіи, составленіи задачи по простѣйшей формулѣ и формулы по задачѣ, а также
и другихъ вопросовъ, имѣющпхъ непосредственное соотношеніе къ курсу арифметики въ начальной школѣ,
какъ напр., объ исправленіи письменныхъ работъ по предмету, расположеніи вычислепій въ тетрадяхъ,
и пр.; 7) въ разборѣ уроковъ.
Способы ознакомлены съ подготовкою учащихся къ занятіямъ ариѳметикой.
Прежде, чѣмъ при-
ступить къ обученію дѣтей ариѳметикѣ, для обучающаго чрезвычайно важно ознакомиться съ познаніями
дѣтей по сему предмету; для досгиженія зтой цѣли обучающій долженъ предварительно ознакомиться съ
каждымъ учащимся въ отдѣльности. предлагая воиросы въ родѣ слѣдующпхъ: „сколько у тебя братьевъ?
сестеръ^ если отецъ и мать] сколько всѣхъ человѣкъ въ семьѣ?" или предлагая считать дѣтямъ видимые
ими въ класс!» однородные предметы, какъ наир., картины, стулья и проч. Все вышеизложенное важно
въ томъ отноіиеніи, что обучающій, ознакомившись предварительно съ подготовкою учащихся къ занятіямъ
арпѳметикой, не будетъ предлагать имъ скучной пли непосильной работы, которая могла бы поселить въ
пихъ на первыхъ же урокахъ апатію къ занятіямъ и неувѣрепность въ своихъ силахъ.
Разборъ взілядовъ на педагогическое значеніе ариѳметики.
Безспорно, что аримнметика, какъ наука,
не можетъ быть преподаваема въ начальной школѣ. Ариѳметика, какъ учебный предметъ, излагаетъ только
нѣкоторые законы, которыми подчиняется тотъ или иной разрядъ явленій и не имѣетъ въ виду всесто-
ронняго изученія законовъ, такъ какъ цѣль ариѳметнки, какъ учебнаго предмета, совсѣмъ другая: дать
учащемуся нѣкоторый кругъ практически полезныхъ знаній и повліять на развитіе ума,--оказать из-
вѣстное образовательное вліяніе. Но ариометика, какъ у небный предметъ, не должна противорѣчить вы-
водамъ науки, ни даже идти съ ними, въ какомъ либо отноіненіи, въ разрѣзъ. Это главное условіе.
