—
4
-
икола д.тя достиженія своего назначенія, опредѣлѳно зеачѳніѳ важнѣйіпихъ изъ нихъ, намѣчены ближай-
шія цѣли, которыя должны ими преслѣдоваться.
Всѣхъ бесѣдъ было 14. Нѣкоторыя изъ иихъ велись uo доводу чтенія рефератовъ учителей.
На первой бесѣдѣ говорилось о задачахъ начальной народной школы. Главнѣйшею задачей школы
было признано умственное и нравственное развитее учениковъ, иричемъ нравственное поставлено на нер-
воыъ планѣ. Изъ послѣдующихъ бесѣдъ большая часть была посвящена объяснительному чтенію по при-
чинамъ, указаннымъ выше.
Объяснительное чтеніе подраздѣлено на чтеніе статей дѣловыхъ, нравственпаго содержанія и поэти
ческихъ- Цѣли, преслѣдуемыя имъ: 1) умственное развитіе, 2) нравственное и эстетическое, 3) развитее
языка, 4) упражненіе въ механизмѣ чтенія. Достигая этихъ цѣлей, мы вмѣстѣ съ тѣмъ иодготовляемъ
учениковъ къ самостоятельному чтенію книгъ, которое при занятіхъ обяспитсльнымъ чтеніемъ постоянно
надо имѣть въ виду. Эстетическое развитіе преслѣдуется при чтеніи поэтическихъ образцовъ; при чемъ
получается воздѣйствіе и на нравственное развитіе. Кромѣ того на нравствепноѳ развитіе производится
вліяніе чтеніемъ статей религіозно-дерковнаго и нравствеинаго содержапія. Умственное разнитіе при раціо-
нальной постановкѣ дѣла достигается чтепіемъ статей всѣхъ трехъ родовъ, но преимущественно на него
надобно обращать впиманіе при чтеніи дѣловыхъ статей. Въ связи съ дѣловыми статьями стоить нагляд-
ное обученіе (въ исключительныхъ случаяхъ—особнякомъ); оно обыкновенно предшествуетъ чтенію, рѣдко
слѣдуетъ за нимъ. Матеріалъ въ дѣловыхъ статьяхъ и для нагляднаго обученія долженъ быть достуненъ
для пониманія дѣтьми. Его надо брать изъ разныхъ областей знанія, по предпочтительно изъ естествен-
ной исторіи, чтобы лучше подготовить учениковъ къ самостоятельному чтенію книгъ естественно-историчес-
каго и техническаго содержанія (составленныхъ для парода). Къ чтенію такихъ книгъ желательно распо-
ложить народъ потому, что онѣ вѣрпѣе другихъ дѣйствуютъ на упичтоженіе суевѣрій и предразсудковъ»
скорѣе вызываютъ потребность въ гигіеническихъ улучгаеніяхъ, а также могутъ повліять п па повышеніе
народнаго труда какъ въ качественномъ отношеніи, такъ и по производительности. Послѣ естественно-
историческихъ статей широкое мѣсто должно быть отведено статьямъ по исторіи и географіи. Знанія по
этимъ прсдметамъ въ связи съ повышеніемъ нравственности послужатъ къ улучшевію общественныхъ отно-
шена въ нар -дѣ. Въ виду маловозрастности ѵчениковъ начальной школы и кратковременности пребыванія
въ ней, на урокахъ чтенія слѣдуетъ заботиться не столько о сообщеніи зианій, сколько о возбужденіи и
укрѣиленіи въ дѣтяхъ интереса къ пріобрѣтенію ихъ. Тогда вліяніе школы окажется болѣе прочнымъ и
плодотворнымъ, нежели при иномъ нанравлепіи дѣла.
Упражненія въ механизмѣ чтенія и для развитія языка производятся на каждомъ урокѣ объясни-
тельнаго чтенія.
Въ свази съ объяснительнымъ чтеніемъ рекомендовано вести задаваніе задачъ по наблюдепію окру-
жающаго міра. Такого рода работа, кромѣ важнаго значенія ея для общаго развптія дѣтей, расположитъ
ихъ къ чтенію книгъ популярно-научнаго содержанія (писанныхъ для народа)
По объяснительному чтенію были представлены рефераты слѣдующими учителями: гг* Ковалснковымъ,
Гуричевымъ и Лисочкинымъ; о наглядномъ обученіи— г. Лаврентьевыми ЭІИ рефераты явились отвѣтомъ
на одинъ изъ вопросовъ, разосланныхъ руководителемъ къ учителямъ за мѣсяцъ до открытія курсовъ. Къ
сожалѣнію, въ рефератахъ нѣтъ детальной разработки вопроса, основанной па указаніяхъ собственная
опыта. І іо заявленію референтовъ причина этого заключается въ недостаткѣ времени для составленія
работъ.
Кромѣ бесѣдъ по объяснительпому чтенію были еще: о занятіяхъ грамматикой въ начальной школѣ,
о дерковно-славянскомъ чтеніи, о подготовительныхъ бесѣдахъ съ неграмотными учениками, о письменныхъ
