— 8
-
Между прочпмъ выдвинуты были важнѣйшія стороны методикъ: Евтушевскаго, Егорова, Житкова,
Гольденберга и Лубснца. Для большей ясности матеріалъ сравненъ но копцентрамъ и установленъ поря-
докъ упражнеиій.
Значительная часть учителей держалась въ нренодаваніи метода Евтушевскаго, но были и такіе, ко-
торые вели занятія но новѣйшимъ методикамъ, а потому принимали деятельное участіе въ выработкѣ
лучпіихъ способовъ обученія предмету. Довольно полныя знанія практическихъ руководствъ обнаружили
учителя: П. Гуричевъ (представ, рефсратъ о четырехъ ариѳметическихъ дѣйствіяхъ по Житкову), Ііова-
ленковъ (предст. рефератъ о 1-мъ концен
т
рѣ ариеметикп по Гольдѳнбергу), Михайловъ (изуч. Егорова)
и Нечаевъ (оцѣнившій по достоинству методику Евтушевскаго). Важнѣйшія мысли заслуженныхъ учителей
заключались въ защитѣ метода Евтушевскаго, къ которому они привыкли и находили пезамѣнимымъ. Мо-
лодые же учителя провозглашали торжество новаго метода дѣйствій, которымъ легче поддерживать въ
учащихся интересъ къ предмету и вызвать ихъ разсудочную дѣятельность въ осторожномъ развитім па-
мяти и въ охраненіи дѣтскаго ума отъ тяжелой лишней работы.
Многіе затруднялись выражать свои сужденія при оцѣнкѣ руководствъ потому, что очень мало чи-
тали ихъ, не имѣя возможности выписывать дорогихъ книгъ, но интересъ у всѣхъ замѣчался громадный:
методики и вообще пособія, представленныя руководителемъ, разсматривались всѣми очень внимательно и
разбирались но квлртирамъ для изученія.
Нѣсколько учителей находили сходство методикъ Евтушевскаго и Житкова, указывая на то обстоятельство
что при вычисленіяхъ и по методу дѣйствій ребенку придется дѣлать тоже разложеніе чиселъ, напримѣръ,
при дѣлепіи. На это сдѣлано воераженіе
?
что по методу дѣйствій результатъ добывается на мѣстѣ при
нолномъ сознапіи цѣли его отысканія, тогда какъ Евтушевскій хочетъ кзготозить результатъ раньше со-
вершенія самаго дѣйствія, не вызывая его производство практическою потребностью.
Одинъ изъ курсистовъ предлагалъ вести разложеніе чиселъ по Евтушевскому только до 10, а ца-
лѣе „проходить ариѳметику по Житкову", на что послѣдовало возраженіе, что лучше держаться одного
взгляда.
При распредѣленіи матеріала по времени справедливо многими заявлено, что установить точно сроки
прохожденія можно, но на практикѣ выполненіе плана занятій зависитъ:
1) отъ способностей учениковъ (г.ъ одинъ годъ бываетъ составъ отд. хороіпій, въ другой плохой),
2) отъ умѣнья учителя и
3) отъ самаго поступленія учениковъ (иногда они очень недружно поступаютъ).
Но приблизительно можно держаться такой программы:
П е р в ы й
г о д ъ .
Первое полугодие* Присчитываніе и отсчитываніе по одному до 10 (счетъ предмеговъ, явленій;
конкретный и отвлеченный).
Присчитываніе и отсчитываніе по 2
?
3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9 (счетъ предметовъ, явлснійj конкрет-
ный и отвлеченный).
Рѣшеніе задачъ и бѣглое вычисленіе.
Разностное сравненіе чиселъ. Счетъ равными группами (умноженіе): результатъ не долженъ превы-
шать 10-
Рѣшепіе задачъ и бѣглое вычисленіе. Дѣленіе на части и по содержанію (кратное сравіеніе).
Рѣшеніе задачъ и бѣглое вычисленіе.
Ознакомленіе съ цифрами и знаками дѣйствій (можетъ быть произведено и раньше, сряду послѣ
присчитыванія и отсчитыванія группы единицъ).
