-
5
-
унражненіяхъ, о правильной поотановкѣ обучѳнія грамотѣ, о чистонисаніи въ шволѣ, о вліяніи на вравств.
развитіе примѣра учитеія, о дисциплинѣ.
На бесѣдахъ по грамматикѣ намѣчена программа занятій этимъ нредметомъ въ начальной школѣ
(она имѣстъ незначительныя отличія отъ программы, выработанной па Отарорусскихъ курсахъ и помѣщен-
ной въ отчетѣ о пихъ; учителя большею частію стояли за возможное сокращеніе этой ирограммы). Рефе-
ратъ по вопросу о грамматическихъ занятіяхъ въ начальной школѣ былъ приготовленъ учителемъ Про-
кофьевымъ, но такъ какъ онъ былъ поданъ по окончаніи бесѣдъ но этому предмету, то и не могъ быть
нредложенъ на обсуждеиіе курсистовъ.
Обученіе церковно-славянскому чтенію въ начальной школѣ признано полезнымъ не только въ нракти-
ческомъ отпошеніи, но и для нравственнаго и умственнаго развитія, а также для развотія языка» Обу-
чепіе чтенію слѣдуетъ начинать по ознакомленіи съ гражданскимъ алфавитомъ, т. е. съ Рождества. Оно,
должно быть ведено сначала на цѣлесообразно подобранномъ матеріалѣ (въ азбукѣ, или хрестоматіи) но-
томъ, главнымъ образомъ, по Евангелію.
Подготовительный бесѣды съ неграмотными учениками найдены необходимыми какъ для того, чтобы
дѣти освоились съ новой для нихъ обстановкой, со школьными порядками, такъ и для того, чтобы облег-
чить первоначальныя занятія по обученію грамотѣ. Продолжительность бесѣдъ по мнѣпію однихъ учителей
должна быть ограничена 3 днями, но мнѣнію другихъ, доведена до мѣсяца; остановились на срокъ отъ
одной до двухъ недѣль. О подготовительныхъ бесѣдахъ представлено два реферата г.г.: Нечаевымъ и
Цвѣтковымъ; читался рефератъ г. Нечаева.
Письменныя работы по дѣли ихъ на бесѣдѣ раздѣлены: 1) на работы для упражненія въ правопи-
саніи и 2) для развитія мысли и языка. На практикѣ между ними нельзя провести рѣзкую границу.
Каждая изъ этихъ рубрикъ разбита на болѣе мелкія. По времени исполненія различаются классныя и
домашпія работы. Первыя ведутся или съ учителемъ или безъ учителя. За недостаткомъ времепи у учи-
теля для подбора письмеиныхъ работъ и задаванія ихъ на классной доскѣ—рекомендовано давать учени-
камъ на руки особые задачники работъ и изъ нихъ выбирать требующіяся упражненья. О нисьменныхъ
работахъ ириготовленъ рефератъ г. Коваленковымъ.
Вопросы по обученію грамотѣ выдвигались практическими занятіями во временной школѣ и обсуж-
дались, главнымъ образомъ, при разборѣ уроковъ. Особая бесѣда этому предмету была посвящена передъ
разсмотрѣніемъ азбукъ- На ней выяснены руководящія соображѳнія для общей постановки обученія гра-
мотѣ, укпзаны важнѣйшія затрудненія при этомъ обучепіи и средства къ ихъ устраненію пли огравиченію,
намѣченъ планъ занятій на отдѣльныхъ урокахъ грамоты.
При обученіи грамотѣ учитель
д о л ж е нъ с т р е м и т ь ся
къ тому, чтобы ученики научились читать и писать но
возможности въ кратчайіпій срокъ, но безъ ущерба правильности и осмысленности чтенія и письма, пра-
чемъ не долженъ пострадать и интересъ дѣтей къ гакольнымъ занятіямъ вообще. Время на нрохожденіе
алфавита въ начальной школѣ при такихъ условіяхъ онредѣлено приблизительно въ 3 мѣсяца. Главное
затрудненіе, которое приходится преодолѣвать при обученіи грамотѣ,—это процессъ сліянія учениками
звуковъ въ слова. Оно ослабляется: 1) цѣлесообразнымъ расположенімъ звуковъ въ порядкѣ ознакомленія
съ ними учениковъ, вслѣдствіе чего нервоначальныя унражненія въ синтозѣ будугь производиться на
легкихъ для произношенія и замѣтно соединяющихся между собою звукахъ, 2) нѣкоторыми, выработанными
практикой, спеціальными пріемами. При расположеніи звуковъ надо обращать вниманіе на легкость и от-
четливость ихъ отдѣльнаго произношенія, способность ихъ къ сіянію между собою и возможность соста-
вить изъ нихъ больше словъ. Очертаніе буквъ не должно имѣть вліянія на порядокъ расположенія ихъ,
такъ какъ на нодготовительиыхъ бесѣдахъ ученики, занимаясь письмомъ элементовъ, достаточно подгото-
вятся къ изображенію всякой цѣлой буквы. Чтобы удовлетворить изложеннымъ требованьямъ, сначала
