- 88
-
\
Въ старшемъ отдѣлепіи (учениками, учившимися два года)
по грамматіюь
сообщены сдѣдѵющіл
свѣдѣнія:
1) Слова съ
ѣ
въ корпѣ (иовтореніе пройденная въ нредыдущемъ году).
2) 7) въ степеняхъ сравненія именъ единичнаго числа; окончанія вь степенях ь сравненія множест-
веннаго числа (родовыя окончанія).
3) Правонпсаніе чпслительныхъ 1-го и 2-го десятка; числите іьныхъ отъ 50 до 80 и отъ 500
до 900.
4) Буква ѣ въ окинчаніяхъ глаголовъ.
5) Приставки въ глаголахъ (по группамъ).
6) Понятіе о рѣчи вообще и краткой въ частности; составъ краткой рѣчи (самостоятельный подборъ
краткихъ рѣчей; подборъ сказуемыхъ къ даннымъ подлежаіцпмъ; подлежащихъ къ даннымъ сказуемымъ).
7) Рѣчь распространенная.
Изъ стилистпческихъ работъ было три самостоятельныя переложенія прочитанныхъ статей, предвари-
тельно подготовленныя въ устномъ пересказѣ „простыми рѣчамп".
Каждое вновь выясненное грамматическое положеніе закреплялось въ созначіп и памяти учащихся
самостоятельныиъ выполненіемъ задачъ на данное правило, повторявшихся иногда (съ пѣкоторымп измѣ
неніями) ио два и по три раза, что служило и провѣркою того, какъ и насколько попиты и у воепы
учениками вновь сообщенный свѣдѣнія. Къ диктовкамъ въ этпхъ упражненіяхъ не прибѣгалп, какъ къ
такой работѣ, которая хорошо извѣстна каждому изъ присутствуюіцихъ на курсахъ учителей.
Всѣ эти (грамматическін) упражненія, послѣ обстоятельнаго выясненія, давались какъ самостоятельныя
ппсьменныя работы. Спеціальный урокъ грамматики былъ только одинъ. ІГорядокъ и объемъ грамматиче-
скихъ свѣдѣній опредѣлился „Практическимъ курсомъ правонисанія" Н. Л- Некрасова, вып. 1, I I , въ
коемъ прпзнанъ пеудобнымъ только пріемъ изученія словъ съ буквою Т> въ корнѣ.
Но особенное внпманіе руководителемъ было обращено в'ъ продолженіи всѣхъ курсовъ на веденіе
объяснительнаго чтенія въ сре,інемъ и старшемъ отдѣленіяхъ школы, какъ на занятіе съ одной стороны
серьезное п очень трудное, требующее отъ ученика п отъ учителя полпаго вниманія. полной сосредоточ
ности, а съ друі он —занятіе интересное и высоко-образовательное. Въ силу своей трудности это занятіе поставлено
въ школахъ вообще не сѳвсѣмъ удовлетворительно, и ученики выносятъ изъ него или одно усвоеніе ме-
ханическая процесса чтенія, или привыкаютъ смотрѣть на чтеніе, какъ га забаву л развлеченіе, и малопріу-
чаются проникать въ сущность читаемая „читать и мыслить, читать и чувствовать". Слабовато шли эти уроки
и на курсахъ, и потому какъ руководитель, такъ и г. главный наблюдатель пользовались всякимъ слу-
чаемъ, чтобы указать па замѣченпые недостатки, помочь поставить это дѣло лучше. Кромѣ нодробныхъ
замѣчаній, касающихся каждаго отдѣльнаго урока, руководителемъ по русскому языку посвящена была
не одна бесѣда спеціально этому вопросу; для лучшая поясненія пріемовъ объяснительная чтенія, руко-
водитель самъ провелъ два урока— одинъ по выясненію басни, другой - по выясненію художественная
описанія, болѣе всего затрудняющая народныхъ учителей, при чемъ учителя знакомились и съ подробными
планами этпхъ уроковъ. Всего по объяснительному чтенію дано 14 уроковъ—6 въ среднемъ отдѣленіи п
8 въ старшемъ. Въ среднемъ отдѣленіи прочитааны: I) „ При солнышкѣ тепло, при матери добро" (рас-
сказъ), 2) „Горе старая Ѳедота" (стих.), 3) "Дѣдушка" (стих.), „Чижъ и Голубь", (басня), 5) кре-
стьянинъ и работникъ" (басня) и 6) ,,Равное наслѣдство" (разсказъ). Въ старшемъ отдѣленіи прочитаны:
1) „Привѣть лѣту" (стих.), 2) „Сельскій вечеръ" (стих.), 3) „Лѣтомъ" (стих.) 4) „Пчела и Муха"
(басня), 5) „Благодарность соловья" (разсказъ), 6) „Вечеръ на сѣнокосѣ" и 7) „Разсказъ мышепка о
Помощи льву" (басня). Въ результатѣ всѣхъ этихъ занятій достаточно выяснилось для учителей какъ
