- 86 -
\
I I I урокъ учителя
Іонина.
Матеріалъ урока: въ старшемъ отдѣленіи самостоятельная работа —письмо расказа въ среднемъ -
объяснительное чтеніе статьи „Добро за добро" но книгѣ Гусскій Грамотей ч. I I .
)> ч и т в л ь I о н и нъ ио поводу своего урока сказалъ слѣдующее: при чтеніи пятой части статьи
хотѣлъ выяснить ученикамъ, что сознаться въ воровствѣ Ив. И. заставила совѣсть. Для достиженія этой
цѣли я перешелъ къ раньше читанной статьѣ „Лрохож і і і ", вь которой говорится, что одинъ прохожііі
совершилъ свой благородный постунокъ по внѵшенію совѣ :ти; но вопроса этого мнѣ не удалось выяснить,
потому что задавалъ ученикамъ неточные вопросы. Такъ какъ не пришлось выяснить, что Ив. Ц- былъ
человѣкъ совѣстливый, то для учениковъ, какъ мнѣ думается, осталось неяснымъ, почему Ив. П. остался
честнымъ человѣкомъ. Задавши вопросъ и не дождавшись отвѣта, самъ начиналъ его, а ученикамъ при-
ходилось только доканчивать.
У ч и т е л ь С м и р н о въ замЬтилъ тоже самое, что п самъ практикантъ.
Г. р у к о в о д и т е л ь Н. И. А х у т и н ъ сказалъ слѣдующее: какъ урокъ по славянскому чтенію,
такъ и сегодняшній урокъ для меня достаточно доказываютъ, что г. Іопинъ можеть вести занятія въ
школѣ съ хорошимъ успѣхомъ. Если на разбираемомъ урокѣ порядокъ и былъ пе особенно образцовымъ,
то оаъ зависѣлъ, главнымъ образомъ, оттого, что ученики чувствовали себя особенно: урокъ былъ по-
слѣдній, онп знали, что больше заниматься не будутъ и слушали учителя плохо. Въ старшемъ отдѣлсніи,
вирочемъ, причиною безпорядковъ было и то, что ученикамъ не хватило на весь урокъ самостоятельной
работы. Басня для пламенна го изложенія была подготовлена слабовато: разсказывали тороиливо и не
совсѣмъ правильно.
Разборъ статьи въ среднемъ отдѣленіп производился по строго обдуманному плану, при чемъ для
выясненія частей употреблялись хорошіе пріемы: сопоставленіе
настоящаю
состояпія крестьянина съ про-
шедшимъ его —очень удачный пріемъ: онъ прекрасно выяспяетъ суть дѣла.
Выясненіе слова „товарищи" сдѣлано тоже въ высшей степени хорошо и отношенія купца къ Ив. П.
стали совершенно понятны ученпкамъ. Строгое требованіе полпыхъ отвѣтовъ въ тѣхъ случаяхъ, когда
нужны, тоже говорить за умѣнье г. Іонвна вести дѣло разумно. Вообще урокъ г. Іонина я отношу къ
числу лучшихъ уроковъ по объяснительному чтенію.
5 іюля былъ послѣдній день практнческпхъ занят'п во временной при курсахъ школѣ. Оставшійся
до молебна свободный день 6 -го іюля былъ посвященъ общему обзору всего, что сдѣлано было на курсахъ
въ теченіе предшествующая времени, разрѣшенію нѣкоторыхъ частныхъ вонросовъ, возбужденныхъ гг. слу •
шателями, и спѣвкамъ, подготовляющпмъ къ молебну.
Подведенные итоги всего проработанная
wo русскому языку
въ суммѣ дали слѣдующее:
1) Въ младшемъ отдѣленіи, составленпомъ изъ дѣтей, неумѣющихъ ни читать, ни писать, за
двадцать учебныхъ дней успѣли пройти 10 буквь и научить учениковъ читать въ иредѣлахъ пройдсннаго
и писать какъ отдѣльн я буквы, такъ п прямые слоги и цѣлыя слова подъ диктовку.
Запятія обученіемъ грамотѣ были предоставлены почти всецѣло самимъ гг. учителямъ, которые
практикуютъ въ своихъ школахъ
звуко-слаіательный метоОъ
Д. Мартынова. Руководитель по русскому
языку, знак.мый съ этимъ методомъ только теоретически, согласился съ желаніемъ г. мѣстнаго инспектора
