- Я5 —
рѣчь шла объ общстхъ песчастіяхъ, нужно бы назвать эти несчастія, а то ученики не понимали, чего
требуетъ отъ нихъ учитель, и говорили все о пожарѣ; но, несмотря на в^е это, басня нонята учениками
чго доказала они пониманіемъ сущности отдѣльньіхъ частей, когорымъ и дали подходящія краткія наз-
Всінія;
на чгеніе и нересказъ было обращено должное вниманіо и рѣдкія ошибки учениковъ остались не
поправленными. Учителемъ приняты всѣ мѣры, чтобы урокъ шелъ правильно: ученики назывались по фа-
миліямъ, а не такь, какъ называетъ ихъ большинство учителей, невнимательные ученики постоянно имѣ-
лись въ виду, и противъ нихъ употреблялись должныя мѣры. Словомъ, въ общемъ урокъ шелъ совер-
шенно правильно и былъ бы вполнѣ успѣшнымъ, если бы былъ иоживѣе.
о I Ю Л Я.
I урокъ учителя
Маѳрина.
Матеріалъ урока: самостоятельный работы въ старшемъ п среднемъ отдѣленіяхъ; звукъ и буква 111 въ
младшемъ отдѣленіи.
С а м ъ г. М а в р и н ъ ничего не высказалъ но поводу своего урока.
У ч и т е л ь П. А л е к с ѣ е в ъ сказалъ слѣдующее: крупныхъ оіиибокъ въ урокѣ г. Маврина я не
замЬтилъ; пзъ числа же мѳлки.чъ могу указать на слѣдующія: предъ нисьмомъ буквы
н і классной
доскѣ сказалъ ел названіе, а послѣ напиеанія спросилъ; какъ она называется? Лучше бы, не говоря на-
званія, написалъ букву, а потомъ уже спросить, какъ назвать эту букву? Прочитавши словэ „суша",
не спросилъ, как^е мѣсто называютъ сушей, это нужно бы неиремѣнно сдѣлать. Но такія, какъ я
уже назвалъ, п неболыпія ошибки не затемняли достоияетвъ урока, какъ то: живости, спокойствія и
неторопливости.
У ч и т е л ь С м и р н о в ъ замѣтплъ, что передъ чтеніемъ каждаго слова удобнѣе назвать тотъ слогъ,
который слѣдуетъ читать сначала, въ противномъ же случаѣ могутъ получаться невѣрные отвѣты, что и
наблюдалось въ урокѣ г. Маврина.
У ч и т е л ь В. Р у х м а н ъ сказалъ, что слѣдовало бы читать новыя слов.і, а не тѣ, которыя были
прекрасно читаны на нредыдущемъ урокѣ. Если же нельзя удѣлить достаточно времени на чтеніе новыхъ
словъ, то лучше ужъ совсЬмъ не читать ихъ, а писать подъ диктовку раньше читанчыя слова.
Г. р у к о в о д и т е л ь Н И. А х у т и н ъ отказался высказать по поводу урока г. Маврина.
I I урокъ учителя Ѳ. Смирнова.
Г . р у к о в о д и т е л ь Н. М. Л а р і о н о в ъ . Сеюдня г. Смирновъ на своемъ урокѣ далъ воз-
можяоеть иознакомпться съ общимъ характсромъ такъ называемыхъ „нредметныхъ бесѣдь". Конечно,
какъ первый опытъ, урокъ не могъ пройти безъ болѣе или мепѣе ссрьезпыхъ недосмотровъ. но общее
выполненіе работы даетъ полную возможность видѣть, что учитель прекрасно и отчетливо понимаешь
цЬль, которая намѣчается предметными бесѣдами. Къ сожалѣнію, намъ не придется видѣть работу г. Смир-
нова въ нримѣненіи к ь цѣлямъ русскаго языка, — сегодня практическіе уроки прекращаются, но думаю,
что ученики выполнили бы ее удовлетворительно. Урокъ г. Смирнова даетъ намь возможность разъяснить
задачи иредметныхъ бесѣдъ и ихъ желательную постановку. Затѣмъ Н . М. .Ларіоновъ провелъ бесѣду о
нредметныхъ урокахъ приблизительно по плану такой же бесѣды на устюжнскихъ курсахъ
(См. отчетъ
объ устюжнскихъ недагогпческихъ курсахъ за 1S93 годъ).
