— 77 —
тебѣ было въ огнѣ? Что такое совѣсть? и др. Затѣмъ, для облегченія отвѣтовъ учениковъ, слѣдовало бы
до пересказа прочитывать нѣкоторыя части по иѣскольку разъ, чтобы ученики лучше запомнили факты,
и внимательнѣе пользоваться ихъ вѣряыми, хотя и недостаточно оиредѣленными отвѣтами, наприм. на
вопросъ: „если бы мы посмотрѣли тогда на бабу, то чтобы замѣтили у нея на лицѣ"? ученикъ отвѣтилъ,
что она была страшная, —слѣдовало бы спросить его только: почему она была страшная и ученикъ. я
думаю, объяснилъ бы это. Между тѣмъ отвѣтъ его отвергнуть, а лучпіаго было трудно добиться. Вообще
затрудненій было не мало, но со всѣми г. Уткинъ справился совершенно умѣло и успѣшно, какъ вполнѣ
успѣшно закончилъ и свой урокъ: горестное и радостное настроепіе несчастной матери понято
учениками
прекрасно, также понятъ и подвить прохожаго. на сколько это посильно пониманію дѣтей —значитъ цѣль
урока вполнѣ достигнута. Кромѣ того, урокъ да.гь хоропіій образецъ чтенія, для учениковъ достаточно
уцражненія какъ въ чтеніи, такъ и въ Пересказѣ. Во всѣхъ пріемахъ видѣнъ опытный и вдумчивый
учитель, которому привычно разумное отношеніе къ классу.
Послѣ разбора урока по русскому языку была прочитана работа у ч и т еля К . И. Бо г дано в а.
Р у к о в о д и т е ль Н. М. Лар і оыовъ. II не разъ, гг., на нашихъ бесѣдахъ имѣлъ случаи указывать
вамъ, что въ оцѣнкѣ тѣхъ или другихъ пріемовъ обученія особенное значеніе я придаю голосу учителя—
практика. Съ какою осторожностью надо иногда относиться къ рекомеидуемымъ въ книгахъ пріемамъ,
вы могли убѣдиться сами на нрактикѣ во временной школЬ. Обращаю ваше вниманіе на работу учителя
К . И. Богданова; многіе его взгляды заслуживаюсь полнаго сочувствія. Я съ своей стороны не могу не
выразить К - И. своей признательности за его желаніе подѣлиться съ нами своими взглядами на обученіе
письму.
Обученіе чистописанію
въ народныхъ училищахъ.
(Работа учителя К. И. Богданова).
Въ числѣ одной изъ главныхъ задачъ народной начальной школы заключается и обученіе ппсьму
#
Подъ обученіемъ письму разумѣютъ изученіе письмеиныхъ изображены звуковъ. буквъ какъ срочныхъ,
такъ и прописныхъ, составленіе изъ нихъ слоговъ, изъ слоговъ словъ, а изъ нихъ связной и попятной
рѣчи. Научить писать довольно легко: зпай показывай печатный и письменныя буквы, изъ нихъ уже
составлять слоги, слова и цѣлую рѣчь, но научить писать четко, красиво, правильно и скоро—задача
не легкая. Для этого учителю сельской школы приходится употребить очень и очень много времени,
вниманія, терпѣнія и труда, особенно при настоящемъ способѣ обученія письму въ нашихъ школахъ; ста-
рается, старается учитель, а все выходитъ не ладно: пишутъ ученики красиво, но тихо, почти рпсуютъ,
или скоро, но некрасиво, или правильно, яо небрежно, или чисто, но неправильно, иногда же то и другое
вмѣстѣ; рѣдко гдѣ приходится видѣть всѣ достоинства письма вмѣстѣ. (Здѣсь я не говорю уже о внут-
ренней, грамматической сторонѣ письма, которую разсматривать не буду, хотя это есть важнѣйшая цѣль
обученія письму, а только о наружной, внѣшней сторонѣ, которая составляетъ цѣль реферата). Между
тѣмъ вѣдь каждому желательно поставить дѣло такъ, что бы письмо учащихся было со всѣмп достоин-
ствами, для чего ведутся въ каждой школѣ особые уроки чистописанія, каллиграфіи.
Является вопросъ: почему же, несмотря на отдѣльные уроки чистописанія и все стараніе учителя,
письмо въ нашихъ народныхъ школахъ требуетъ желать многаго?
Чтобы отвѣтить на этотъ воиросъ, нужно разсмотрѣть, какъ ведется обученіе письму и чистоиисачію
съ начала учебнаго года до конца во всѣхъ трехъ отдѣленіяхъ школы.
