— Н е -
сколько общихъ вопросовъ для выясненія основной мысли, и урокъ былъ бы совершенно законченъ.
Остальные вопросы почти всѣ ставились вѣрно и послѣдовательно. Къ разработкѣ статьи г. Вересова
отнеслась съ полнымъ вниманіемъ.
II урокъ учителя
Уткина.
Матеріалъ урока: въ старшемъ отдѣленіи самостоятельнмя работа на весь урокъ - распространенное
п едложеніе. Въ среднемъ отдѣленіи объяснительное чтеніе статьи „Прохожій" изъ ,.Русскаго грамотея",
часть 2-я Д. Мартынова.
Учитель У т к и н ъ. Относительно своего урока я замѣчу, что онъ проведевъ мною, конечно, не безъ
промаховъ. Унотреблялъ неумѣстныя выраженія. Обобщить статью, по недостатку времени, не успѣлъ.
Учительница Вересова. По поводу урока г. Уткина могу замѣтить слѣдующее: 1) урокъ, по
моему, былъ очень хорошій, 2) статью прочиталъ выразительно, В) дисциплина не страдала, хотя ученики
могли утомиться: урокъ былъ третій.
Учи т ель Ру хманъ. Слѣдовало объяснить выраженіе „мать въ горѣ ломала руки "; добивался отъ
учениковъ, чтобы они слова; „цѣловала, обнимала, и ласкала дѣтей" ненремѣнно замѣнили общимъ вы-
раженіемъ —изъявляли всѣ свои материнскія нѣжности по отношенію къ дѣтямъ, а также, какъ высказалъ
г. руководитель, добивался филосовскаго объясненія слова совѣсть, какъ чувства души и пр. На урокѣ
г. Уткина работалъ весь классъ; практикантъ обращалъ вниманіе какъ на хорошихъ учениковъ, такъ и
на плохихъ, спрагаивалъ какъ поднимающихъ руки, такъ и не поднимающихъ. Вообще урокъ веденъ
толково и съ явнымъ успѣхомъ.
Учи т ель Румянцевъ. Статью практикантъ прочиталъ образцово. Только не понятенъ для меня
переходъ —прочиталъ такъ хорошо и потомъ вдругъ тотчасъ же подобнаго рода вопросъ: „кого называютъ
прохожимъ". Никакого, какъ говорится, подходца къ этому и не было. Самое лучшее—о комъ гово-
рится въ этомъ разсказѣ? (о прохожемъ), а кого называютъ прохожимъ? Можетъ быть вопросъ практи-
канта имѣлъ въ виду объяснить заглавіе, но, по моему, это нужно сдѣлать еще до начала чтенія статьи.
Учитель Ку з нецовъ. Мнѣ въ особенности понравилось на урокѣ г. Уткина то, что самыя сильныя
мѣста были проработаны подробно и съ чувствомъ.
Учитель Мвановъ. Урокъ, проведенный г. Уткинымъ, я считаю образцовымъ для статей того ха-
рактера, къ которому принадлежала избранная имъ статья: всѣ вопросы были правильны и послѣдова-
тельны, для отвѣтовъ на нихъ давалось достаточное время и разработывались исключительно силами
учениковъ, строгое вниманіе обращалось на то, чтобы у учениковъ вызвать еоотвѣтствующее чувсто дѣй-
ствующихъ лицъ.
Г. ру ководитель Н. И. А х у т и н ъ. Нельзя не пожалѣть, что статья, выбранная для урока г. Ут-
кинымъ, но своей основной мысли, была мало понятна для дѣтей: самоотверженность взрослыхъ мало
доступна пониманію дѣтей. Въ силу этого многіе вопросы учителя оказались для учениковъ непосильными
и вся статья недостаточно интересною; отъ этого и ученики многіе были настолько невнимательны, что
прихот.илось ихъ наказывать. Г. Уткинъ справлялся съ этимъ весьма хорошо, но за то много времени
пришлось употребить непроизводительно. Иногда, впрочемъ, затруднялъ учениковъ и самъ г. Уткинъ
излишними и затруднительными вопросами: „Она (женщина) находилась въ чемъ? (въ горѣ). Каково бы
