-
Si
-
no транспора іту безъ всякихъ наклонныхъ, что служить переходомъ къ письму безъ всякаго транспорапта.
Тактъ ведется очень скоро, но что бы всѣ ученики одновременно успѣвали писать. За правильностью и
красотой письма необходимо наблюдать на всѣхъ письменныхъ упражненіяхъ, а особенно за тѣмъ, чтобы
соблюдался постепенный переходъ отъ медленная письма къ скорому.
На уроки чистоиисанія въ среднемъ и старшемъ отдѣленіяхъ достаточно двухъ уроковъ въ недѣлю
съ учителемъ въ продолженіе всего учебпаго года, а въ младшемъ не менѣе трехъ или 4-хъ уроковъ.
Въ началѣ учебнаго года уроки чистописанія въ старшихъ грунпахъ ведутся совмѣстно, а потому учитель,
занявшись съ ними около 40 минуть, остальное время можетъ удѣлить на письмо подъ тактъ въ млад-
шей группѣ; когда же въ послѣднеи группѣ начнется письмо на бумагѣ, то и больше 20 минутъ. Кромѣ
этого на письмо подъ тактъ въ младшемъ отдѣленіи можно удѣлять время отъ уроковъ ариѳметики въ
этомъ же отдѣленіи. Съ января мѣсяца во время уроковъ чистописаніи со старшими можно заняться
1
/\ часа и по 20 минутъ съ остальными.
Изъ всего сказанная видно, что при генетическомъ способѣ обученія письму въ связи съ тактическпмъ
уроки чистописанія идутъ всегда съ учителемъ, который постоянно слѣдитъ за ноложеніемъ тѣла пишу-
щихъ, доски или тетради, держаніемъ грифеля или ручки, способомъ написанія, одновременнымъ и акку-
ратнымъ псполнеиіемъ работы, иравильнымъ, четкпмъ и красивымъ письмомъ, и главное-то, благодаря
постепенно ускоряющему такту, развивается скоропись. Этотъ способъ даетъ на урокахъ разнообразіе
оживляетъ дѣтей, пріучаетъ ихъ къ порядку, аккуратности и чистотѣ, что имѣетъ важное воспптательное
значеніе. Вотъ сколько преимуществъ имѣетъ этотъ способъ передъ первымъ, который практикуется въ
пашихъ школахъ.
Въ теченіи нѣсколькихъ лѣтъ мнѣ лично приходилось только въ одномъ младшемъ отдѣленіи вести
письмо подъ тактъ элемептовъ буквъ и буквъ на грпфельныхъ доскахъ, и частью на бумагѣ, и наглядно
убѣдигься въ пользѣ такого письма, такъ какъ оно съ самая начала выходило правильнымъ, твердымъ
и довольно свободнымъ, но, къ сожалѣнію, дальше продолжать его не приходилось: не могъ найти сво-
бодная времени и казалось труднымъ Оказывается, что времени на это нужно не много (не больше преж-
няя ), да и вести его, какъ убѣдились на урокахъ чистонисанія во время педаягическпхъ курсовъ, не
такъ трудно, какъ думали, при чемъ необходимы лишь настойчивость, терпѣніе и внимательность къ дѣлу,
а этими качествами народный учитель вполнѣ обладаетъ. Значитъ, тѣ учителя, которые желаютъ улучшпть
письмо своихъ учениковъ, вполнѣ могутъ вести письмо подъ тактъ и убѣдиться на опытѣ въ его до-
стопнствахъ. Узнавъ же на огіытѣ всѣ достонпства тактическая письма, никто нѳ будетъ возвращаться
къ прежнему веденію письма.
4 I Ю JI Я.
I урокъ учителя
Рухмана.
Матеріалъ урока: въ старшемъ отдѣленіп самостоятельный подборъ раснространеппыхъ предложеній,
въ среднемъ отдѣленіп отвѣты па вопросы изъ прочитанной статьи „Прохож і й" (Русскій Грам. ч. I I ) ;
въ младшемъ отдѣленіи чтеніе слоговъ и словъ изъ ранѣе показанныхъ буквъ и письмо буквы
х.
Уч и т ель Ру хманъ по поводу своего урока замѣчаетъ слѣдующее: мною мало мѣста оставлено на
классной доскѣ для показанія письменной буквы
,,х
%
'
ученикамъ младшая отдѣленія. Такъ какъ на
разработку самостоятельной работы для старшая отдѣленія времени требовалось гораздо меньше, чѣмъ
для средняя, то лучше бы было сначала дать работу старшему отдѣленію, а потомъ уже среднему отдѣ-
лепію, тогда ученикамъ средняя отдѣленія не пришлось бы сидѣть безъ дѣла.
