Кг
1 3.
ОБЗОРЪ печАти.
5 1
дятъ этихъ взглядовъ въ школу, то виноваты тутъ «казенный требо-
ванія ревизіи, экзамены, министерскія программы». Мы съ своей сто-
роны, позволяемъ себѣ крѣпко сомнѣваться въ двухъ вещахъ: будто со-
временные питомцы учительскихъ правительственныхъ семинарій, по
окончаніи курса, идутъ въ школы нроникнутыми идеями хотя бы этихъ
трехъ корифеевъ воспитанія и будто программы и экзаменскія требо-
ванія способны, сами по себѣ, убить всякую жизнь въ школѣ. Не такъ
давно еще въ «Недѣлѣ» сообщалось, какая воспитывающая и рззвива-
ющая атмосфера царитъ во многихъ лабораторіяхъ, гдѣ пекутся по «ка-
зенному» шаблону учителя, для которыхъ авторитета—не идеи Песта-
лоцци, Ушинскаго и Толстого, а методики, перекроенный на нѣсколько
ладовъ русскими мастерами обученія. Тамъ сообщалось откровенно, что
чтеніе книгъ въ семинаріяхъ подъ запретомъ, тамъ не знаютъ корифея
Толстого,—его считаютъ,
со словъ учителя
, сумасшедшимъ... Можетъ быть
авторъ, патетически восклицая: „ужели учителя незнакомы съ педаго-
гами корифеями?
41
... считался только съ своимъ личнымъ настроеніемъ
или съ настроеніемъ нѣкоторыхъ учителей прежняго добраго стараго вре-
мени, когда и въ лабораторіяхъ, гдѣ создавались характеры учителей
дѣствительно жили завѣты корифеевъ педагогики. Мы же, по много-
численнымъ наблюденіямъ типовъ современнаго учительства,—особенно
пришедшихъ въ деревню въ послѣдніе годы,—позволимъ себѣ утверждать,
что завѣты Песталоцци, Ушинскаго и Толстого извѣстны молодымъ учи-
телямъ развѣ только по наслышкѣ, но никакъ не доподлинно и по-
дробно. Спору нѣтъ, что и сейчасъ, не взирая на всѣ «казенныя» тре-
бованія есть въ учительской средѣ люди развитые, широко понимаю-
щее свои просвѣтительныя задачи,—не о ннхъ рѣчь, — рѣчь идетъ о на-
правленіи въ учительскомъ дѣлѣ того большинства, которое за послѣд-
нее время дало извѣзтную окраску школьной работѣ, облачивъ ее въ
костюмъ рутины. А это большинство въ настоящее время сла-
гается даже изъ такихъ элементовъ, какъ ученики, окончившіе го-
родское училище и выдержавшіе экзаменъ на учителя послѣ краткихъ
педагогическихъ курсовъ. Моясетъ ли быть тутъ рѣчь объ идеяхъ кори-
феевъ педагогики? А между тѣмъ эти
дешевые
учителя не куда дѣ-
нутся,—они уже работаютъ въ школахъ и конечно, еще болѣе сгѵща-
ютъ темный фонъ школьнаго „просвѣщенія". Вотъ эти то учителя, вы-
щедшіе за послѣдніе года изъ семинарій, гдѣ чтеніе книгъ заказано и
изъ городскихъ училищъ, гдѣ ученики еще не умѣютъ достаточно пра-
вильно писать,—и создаютъ тотъ
типъ
, который способенъ рабски до
нелѣпаго преклонить свои колѣни передъ „казенными" требованіями ре-
визій экзаменовъ и программъ и его то клеймитъ печать и имѣетъ на
то полное право. Совсѣмъ другой вопросъ, кто виноватъ, что въ школѣ
появился этотъ типъ, кто его создалъ?
