— 104 —
лова можетъ служить хорошимъ пособіемъ для достиженія этой цѣли. Въ составъ грамматики вхо-
дитъ слѣдующій матеріалъ и въ такомъ порядкѣ. Поиятіе о предложены. Знакомство съ гласными,
согласными и полугласными буквами въ алфавитномъ порядкѣ. Знакомство съ слогами, удареніями, съ
сомнительными согласными п гласными звуками. Употребленіе ъ и ь знака въ средпнѣ слова. Упо-
требленіе шппящихъ буквъ въ соединены съ гласными. Употреблеяіе буквы „ \
и
. Употребленіе буквъ „ ё" и "э".
Правоппсаніе сложныхъ словъ. Понятіе о корнѣ слова п употребленіе буквы
ѣ
въ коренныхъ словахъ.
Предложеніе краткое и распространенное (главные и второстепенные его члены и обращеніе). Слитное пред-
ложеніе и сложное предложеніе. Весь этотъ матеріалъ я считаю возможнымъ пройти во второй годъ обу-
ченія при трехъ учебныхъ часахъ въ двѣ недѣли, причемъ этотъ курсъ долженъ быть дополненъ прави-
лами о правописаніп буквы „ е ": при переходѣ ея въ „ о" или „е* и гдѣ „ е ", при пзмѣненіи слова или при обра-
зованы новыхъ словъ того же корня, совсѣмъ выладаетъ, напрпмѣръ: конецъ-конца; въ пменительномъ и
винительномъ ііадежахъ средняго рода и въ связи съ этимъ буквы
ѣ
въ дательномъ п предложномъ па-
дежахъ по вопросамъ, для предупрежденія ошибокъ учащихся. Далѣе пдутъ части рѣчи. Союзъ. Имя су-
ществительное. Предлогъ. Глаголъ. Правописаніе приставокъ: возъ, низ, раз, из. Нарѣчіе. Родъ именъ
существительныхъ. Числа именъ существительныхъ. Имя прилагательное. Мѣстопмѣніе. Измѣненіе глагола
по временам!», лицамъ, числамъ и наклоненіямъ. Залоги глаголовъ. Склоненіе именъ существительныхъ,
прилагательныхъ. Степени сравненія. Склоненіе пменъ прилагательныхъ. Раздѣленіе и склоненіе мѣстоимѣній.
Имя числительное. Склоненіе пменъ Чпслптельныхъ: одинъ, два. Причастіе. Дѣепричастіе. Междометіе. Раздѣ-
леніе частей рѣчи на пзмѣняемыя п неизмѣняемыя. Предложеніе главное и придаточное. Употребленіе двоеточія,
знака вопросительпаго и восклицательная. Весь этотъ остальной матеріалъ долженъ быть отнесенъ на третье
отдѣленіе и можетъ быть пройденъ при двухъ учебныхъ часахъ въ недѣлю; причемъ какъ для диктовокъ, такъ и
самостоятельныхъ письменныхъ упражнепій по грамматпкѣ должны быть назначены еще отдѣльные часы. Матеріа-
ла въ методической грамматикѣ достаточно, подобранъ и расположепъ онъ въней удачно. Расположепіе учебнаго
матеріала имѣетъ то достоинство, что даетъ возможность постоянно возвращаться къ пройденному, а это не
мало способствует!» закрѣпленію грамматпческпхъ правилъ въ умахъ учащихся. Къ достоинствамъ грамма-
тики Соколова принадлежитъ и то, что въ такой отвлеченный предметъ, какъ грамматика, введена на-
глядность въ преподаваніе, что способствуетъ болѣе сознательному усвоенію учащимися грамматическая ма-
теріала. Съ каждымъ правиломъ учащіеся знакомятся практически; каждому правилу предшествуетъ пред-
варительная бесѣда, цѣль которой подвести дѣтей къ выводу пзвѣстнаго правила посредствомъ вопросовъ
учителя; самыя правила выводятся учениками изъ прнмѣровъ, вполнѣ понятныхъ имъ. Послѣкаждаго урока
предлагаются соотвѣтствующія задачи, что способствуетъ закрѣпленію въ памяти учащихся грамматическихъ
правилъ п пріучаетъ ихъ къ самостоятельности, а также развиваетъ привычку сознательно пользоваться
пріобрѣтенными знаніями. Кромѣ всего вышесказанная въ дополнительной книжкѣ къ грамматикѣ „Сбор-
никъ диктантовъ" находится рядъ прпмѣровъ для диктовки и разбора, подобранный согласно принятой въ
грамматикѣ системѣ, что значительно облегчаетъ трудъ учителя. Къ недостаткамъ же этой книги можно
отнести слѣдующее: ионятію о предложены должно предшествовать понятіе о предметѣ и его признакахъ,
потому что придется же употреблять эти слова какъ при понятіи о предложены, такъ и при сравнены
предметовъ, для правописанія окончанія въ сравнительной степени, что въ грамматпкѣ совсѣмъ опущено.
Гласныя буквы расположены въ алфавитномъ порядкѣ, но ихъ лучше бы размѣститъ соотвѣтственно ихъ
подраздѣленію на твердыя и мягкія, такъ бнѣ скорѣе и легче усваиваются учащимся. При дѣленіи словъ
на слоги объяснить учащимся, что если встрѣчаются двѣ согласныя рядомъ, то одна изъ нихъ ставится въ
первомъ, а вторая въ слѣдуюіцемъ слогѣ, это предупредить ихъ ошибки при дѣленіи словъ на слоги п на-
учить переносить слова. При поняты о корпѣ слова, нужно дать понятіе о ириставкахъ и окончаніи (конечно
элементарное), такъ какъ придется же учащихся знакомить съ ними, а здѣсь это сдѣлать легко и удобно.
