— 94
—
Относительно нредметнаго урока учителя Большакова, г-нъ Р у к о в о д и т е л ь Н. М. Л ар і о но в ъ
сдѣлалъ слѣдующія указанія: касательно нромаховъ въ веде^л урока, я могу указать только на сравни-
тельно незначительные, не имѣющіе особеннаго вліянія на результатъ урока. Не было необходимости самому
учителю объяснять значеніе для растенія корня, тѣмъ болѣе, что одинъ изъ учениковъ сказалъ: „безъ корня
растеніе не можетъ жить—засохнетъ". Оставалось снросить „отчего
1
?" Названіе стебля „колѣнчатый" слѣ-
довало дать, но не было надобности называть его еще „узловатымъ" только потому, что на немъ есть
узлы. (Вѣдь на всѣхъ стебляхъ есть узлы). Я согласенъ съ мнѣніемъ г - жн Звѣрковой. Не понятно, по-
чему г-нъ Болынаковъ при перечпсленіи частей цвѣтка мака не назвалъ вѣнчика, а указалъ только на
4 лепестка
1
? То же было и при описаніи частей цвѣтка ржи. Попадались иногда и не вполнѣ удачные
по редакціи вопросы: „ к а къ называется такая часть колоса?" (Указаніе на отдѣльный цвѣтокъ). Ученики
отвѣтили: „зернышко". Для практиканта нуженъ былъ отвѣтъ „цвѣтокъ".
Всѣхъ достоинствъ урока я перечислять не стану; укажу лишь главнѣйшія: во всѣхъ случаяхъ прак-
кантъ добивался точныхъ и грамматически правильныхъ полныхъ отвѣтовъ, это указываетъ, на сколько
ясно г-нъ Болыпаковъ понимаетъ цѣль и значеніе предметныхъ уроковъ. Весь матеріалъ проработанъ такъ
нослѣдовательно, что рѣшительно не могу ни въ чемъ упрекнуть г-на Большакова. Сравненіе ржи съ ма-
комъ проведено такъ же безупречно; вообще свѣдѣніями, полученными учениками о частяхъ растенія на моемъ
урокѣ, учитель воспользовался очень умѣло и весьма удачно примѣнилъ ихъ къ разработкѣ новаго мате-
ріала. Вообще, я думаю, не будетъ преувеличеніемъ, если, по резонности общаго веденія урока, по умѣнью
ставить вопросы нослѣдовательно, точно, отчетливо, по общимъ пріемамъ, я признаю этотъ урокъ образ-
цовыми особенно если принять во вниманіе, что г-нъ Болынаковъ до сихъ поръ не велъ предметныхъ—
сегодняшній урокъ былъ первый.
Г - нъ Н а б л ю д а т е л ь , согласившись съ мнѣніемъ г-на Руководителя, съ своей стороны добавилъ
слѣдующее: замѣчаніе приктиканта, сдѣланное въ старшемъ отдѣленіи, „стыдитесь! маленькіе и тѣ знаютъ
это!" замѣчаніе не педагогичное. Пристыдить ученика, значитъ нравственно наказать его, а наказывать
ученика мы имѣемъ право только тогда, когда вполнѣ уже убѣждены въ виновности его, чего въ данномъ
случаѣ пе было: не узнавъ причину разсѣянности, практикантъ прямо пристыдилъ учениковъ за невниманіе.
Конспектъ бесѣды Н. М. Ларіонова о школьной дисциплинѣ.
Такъ какъ съ общими положеніями о школьной дисциплинѣ каждый изъ слушателей имѣетъ возмож"
ность познакомиться изъ любаго учебника по педагогпкѣ, то Руководитель въ своей бесѣдѣ по этому во-
просу имѣлъ, главнымъ образомъ, въ виду обсудить цѣлесообразность наиболѣе употребительныхъ мѣръ.
принпмаемыхъ для поддержанія порядка въ школѣ.
Чтобы достаточно познакомиться съ практикуемыми учителями и учительницами въ своихъ школахъ
мѣрами для поддержанія дисциплины, Руководитель просилъ всѣхъ слушателей доставить письменныя сооб-
щенія объ этомъ. Ка къ выяснилось изъ бесѣдъ со слушателями, проступки дѣтеи, съ которыми приходится
бороться учителю, слѣдующія: разсѣянность, неусидчивость, невниманіе, брань, а нерѣдко и драка съ то-
товарищами, нѣкоторыя болѣе или менѣе вредныя шалости, иодводимыя въ деревнѣ подъ общее понятіе
„озорство", иногда воровство вещей у товарищей. Изъ указанныхъ въ сообщеніяхъ слушателей мѣръ
для поддержанія классной дисциплины наиболѣе практикуются: замѣчанія и выговоры (въ большинствѣ
случаевъ передъ всѣмъ классомъ на урокѣ; выговоры наединѣ очень рѣдки); слишкомъ разсѣяннаго или
подвйжнаго ребенка учитель пересаживаетъ ближе къ себѣ или заставляетъ нѣкоторое время слушать за-
нятія стоя; тоже дѣлаютъ и съ учениками, мѣшающими общей классной работѣ; лѣнивыхъ и неисиравныхъ
учениковъ оставляютъ по окончаніи уроковъ для исполненія того, что они не сдѣлали. Къ сожалѣнію.
почти во всѣхъ школахъ до сихъ поръ практиковалось стояніе на колѣняхъ, причемъ наказаніе это на-
лагалось иногда за упорную лѣность и невнимательность, иногда за болѣе или менѣе серьезныя шалости,—
