— 85 —
Бесѣда Руководител я Н. И. Ахутина о самостоятельном ъ чтеніи.
На основаніи свѣдѣній, доставленныхъ слушателями курсовъ о самостоятельномъ чтеніи и на основаніи
пмѣющихся данныхъ о другихъ школахъ съ двумя и тремя отдѣленіями, необходимо придти къ тому заклю-
ченію, что самостоятельное чтеніе въ начальной школѣ занимаетъ видное мѣсто среди другихъ занятій школы.
Изъ доставившихъ свѣдѣнія только одна учительница, имѣющая дѣло съ двумя отдѣленіями, не находитъ
нужнымъ устраивать особое чтеніе, какъ самостоятельное упражненіе, на томъ основаніи, что при такомъ за-
няты ученики не выучиваются читать выразительно. Съ послѣднпмъ нельзя не согласиться, но одно такое
неудобство не должно мѣшать устройству особыхъ уроковъ для самостоятельная чтенія, которое имѣетъ за
собою важное значеніе и является въ однѣхъ школахъ какъ необходимое занятіе, когда учитель имѣетъ дѣ.то
съ тремя отдѣленіями и долженъ какъ-нибудь разнообразить занятія; въ другихъ школахъ ведется оно какъ
такое, которое не можетъ быть замѣнено чтеніемъ подъ руководствомъ учителя; представляя изъ себя разно-
видности одного и того же дѣла, оба вида чтенія имѣютъ своп спеціальныя задачи, который заслуживают
полнаго нашего внпманія.
Мнѣ уже приходилось говорить, какое значеніе въ жизни человѣка имѣетъ возможность постоянная
общенія съ хорошей книгой для чтенія; говорилъ я о томъ, что всякая школа, въ томъ числѣ и начальная,
должна развить въ своихъ ученикахъ охоту къ чтенію, какъ залогъ дальнѣйшаго саморазвитія человѣка. Но
тутъ нужно добавить, что школа должна не только развить охоту къ чтенію, она должна и научить читать,
т. е. научить умѣло пользоваться книгой, отличать хорошую книгу отъ дурной, выработать вкусъ къ чтенію.
Только при этихъ условіяхъ и возможно саморазвитіе человѣка путемъ чтенія. Но какъ п въ какой степени
начальная школа можетъ выполнить такую задачу, когда курсъ этой школы очень маленькій, а дѣла такъ
.много? Всего этого она не въ состояніи достигнуть на урокахъ объяснптельнаго чтенія, число которыхъ въ
недѣлю бываетъ крайне ограничено. Вотъ на помощь урокамъ объяснптельнаго чтенія п можетъ придти само-
стоятельное, какъ классное, такъ и домашнее.
Классное чтеніе, подъ руководствомъ хорошаго учителя, заставляешь ученика вникать въ книгу, но въ
то же время оно въ значительной степени стѣсняетъ самодѣятельность ученика, ведетъ его на помочахъ и
пріучаетъ къ этимъ помочамъ настолько, что по выходѣ изъ школы ученикъ, оставшись безъ руководителя,
совершенно теряется и не знаетъ, что читать и какъ читать. Самостоятельное классное и домашнее чтеніе
ученика, подъ контролемъ учителя, послужить переходомъ отъ чтенія объяснптельнаго къ чтенію внолнѣ
самостоятельному, къ тому разумному пользованію книгой, безъ котораго чтеніе принесетъ одинъ только вредъ.
Посредствомъ самостоятельная чтенія учитель имѣетъ возможность и руководить ученикомъ и постепенно нрі-
учать его самостоятельно справиться съ посильными задачами при чтеніи.
Но чтобы самостоятельное чтеніе принесло всю ту пользу, какой отъ него можно ожидать, нужно по-
ставить его надлежащимъ образомъ, а не такъ, какъ оно въ болыпинствѣ случаевъ бываетъ поставлено теперь.
Теперь къ классному самостоятельному чтенію прибѣгаютъ часто потому, что нечѣмъ бываетъ занять какую-
либо группу учениковъ.
По доставленнымъ свѣдѣніямъ, я не могу судить о томъ, какъ поставлено это дѣло въ школахъ Устюжн-
скаго уѣзда: свѣдѣнія касаются только того, какія статьи даются для чтенія,—не читанныя еще или уже
объясненныя раньше. А мнѣ бы хотѣлось знать еще вотъ что: 1) предъявляются лп при задаванін такой
работы какія-либо опредѣленныя требованія въ формѣ задачъ?
На это учительница Тимофеева заявила, что даетъ для такого чтенія статьи псторическія и географи-
ческія, объясненныя заранѣе, причемъ ученики должны запомнить названіе рѣкъ, озеръ, именъ лицъ и т. д.
Учитель Болыпаковъ ирп чтеніи такихъ статей заставляем записывать всѣ непонятныя слова, а потомъ объ-
ясняем ихъ.
