— 8S —
По поводу своего урока у ч и т е л ь н и ца Ш т а х ъ высказала: урокъ мой, вслѣдствіе волненія, былъ
очень торопливъ, и отъ этого произошли всѣ его недостатки, изъ которыхъ укажу на слѣдуюіціе: смѣшивала
звукъ съ буквою; предлагала ученикамъ одновременно нѣсколько вопросовъ; очень быстро перешла отъ новой
буквы къ повторенію старыхъ, такъ какъ увидѣла, что ученики достаточно усвоили эту букву, не разсмот-
рѣла съ учениками начертаніе новой буквы; но это л сдѣлала съ цѣлью: времени оставалось мало, а нужно
было еще читать по книгѣ, и, несмотря на мою торопливость, матеріалъ въ младшемъ отдѣленіи не докон-
чила: не показала писать букву л, а въ старшемъ и среднемъ отдѣленіяхъ работъ просмотрѣть не успѣла,
потому что звонокъ былъ данъ по оіиибкѣ мпнутъ на 10-ть раньше.
У ч и т е л ь н и ц а О д и н ц о в а . Недостатки, который я хотѣла сказать, почти уже высказаны самой
практиканткой, и я вполнѣ соглашаюсь съ мнѣніемъ практикантки, что всѣ незначительные недостатки ея
урока были слѣдствіемъ торопливости. Къ нимъ могу прибавить: учит. Штахъ допускала неточный выра-
женія; повторяла неправильные отвѣты учениковъ; но эти недостатки незначительны и могу сказать, какъ
достоинство въ урокѣ Штахъ: урокъ давался съ увлечеиіемъ, стараніемъ и желаніемъ принести пользу уче-
никамъ, что и сообщилось имъ; они работали усердно, безъ утомленія, отвѣты хоровые были всегда во время,
практикантка всегда добивалась точнаго отвѣта со стороны учениковъ; вообще урокъ учительницы Штахъ
нахожу хорошимъ.
У ч и т е л ь н и ц а Т и м о ф е е в а . Онредѣленіе того, что если въ словѣ буква выговаривается мягко,
надо писать послѣ нея мягкій знакъ, на мой взглядъ, неправильно: это можетъ запутать учениковъ, потому
что есть буквы, который выговариваются мягко и знака писать не слѣдуетъ; не лучше ли было написать,
ііапримѣръ, слово колья безъ мягкаго знака и потомъ выяснить его необходимость. Послѣ раздѣленія слова
„Луша" на слоги надо повторить каждый слогъ отдѣльно и для выдѣленія звука изъ перваго слога надо
еще повторить, чего практикантка не сдѣлала, и думаю, что это помѣшало успѣху ея урока. Предлагать
звуки для сліянія такъ не слѣдуетъ
с
да
и,
а нужно
с
,
и
, отъ этого вышло, что ученики говорили вмѣсто
сила—сиа.
На это послѣднее замѣчаніе г. Руководитель замѣтилъ, что учительница Штахъ эту ошибку сдѣлала
только одинъ разъ, вѣроятно вслѣдствіе ея торопливости, что ей вполнѣ можно извинить, такъ какъ она
первая изъ всѣхъ практикантокъ внесла въ урокъ сліяніе звуковъ, что полезно дѣлать на каждомъ урокѣ.
Руководитель Н. И. Ахутинъ высказалъ слѣдующее: сравнивая сегодняшыій урокъ съ уро-
комъ, даннымъ г. Штахъ 14-го іюня, я нахожу, что общимъ недостаткомъ того и другого урока ока-
зывается торопливость, въ которой созналась и сама г. Штахъ. Но торопливость перваго урока объясняется
желаніемъ практикантки во чтобы то ни стало закончить данный матеріалъ, что и было тогда поставлено
въ вину ей. Поспѣпіность сегодняшняго урока можно объяснить похвальнымъ желаніемъ поддержать живость
работы и бодрость духа учениковъ, что, по моему мнѣнію, вполнѣ и достиглось, но частные результаты ра-
боты отъ такой торопливости все-таки страдали: ученики не всегда понимали, что отъ нихъ требуется, и
называли звуки часто невѣрно; составъ буквы „ л " не былъ разобранъ, чтенія словъ, на нодвижныхъ бук-
вахъ съ новой буквой не было. Другіе недостатки перваго урока сегодня допущены не были: на хоровые
отвѣты и хоровые чтенія обращено было должное вниманіе и производилось все это дружно, хотя тоже нем-
ножко торопливо; прежней ошибки въ вопросахъ не повторялось; но выясненіе самостоятельныхъ работъ было
произведено такъ же хорошо, какъ и въ первый урокъ. Матеріалъ урока не законченъ, но я раньше про-
силъ г. Штахъ не гнаться за этимъ, а выполнять всѣ части урока наиболѣе обстоятельно, какъ она и по-
ступила. Урокъ начался общимъ звуковымъ повтореніемъ: повторено дѣленіе словъ на слоги, выдѣленіе из-
вѣстныхъ уже звуковъ, введено сліяніе звуковъ и слоговъ; новый звукъ выдѣленъ весьма удачно и усвоенъ
учениками хорошо, какъ хорошо усвоена и форма печатной буквы. Словомъ, все, что было сдѣлано г. Штахъ,
сдѣлано весьма хорошо, а главное самостоятельно введены тѣ упражпепія, который обязательно должны вхо-
дить въ составъ каждаго полнаго урока письма—чтенія. Урокомъ г. Штахъ я очень доволенъ и увѣренъ,
что въ своей школѣ у ней уроки идутъ прекрасно, когда нѣтъ особыхъ причинъ къ волненію.
