— 92 —
ВТОРОЙ ГОДЪ.
8. Пересказъ статьи отдѣльныыи предложеніями (по вопросамъ).
4. Изложеніе усвоенной статьи по плану.
Т Р Е Т І Й ГОДЪ.
5. Пересказъ разработанной статьи безъ вопросовъ и безъ плана (Барановъ „Наше Родное").
6. Самостоятельный изложенія: а) пересказъ статьи въ новой формѣ, б) по новому плану, в) извле-
чете изъ прочитанной статьи, г) обобщеніе нѣсколькихъ однородныхъ статей и д) пзложеніе самостоятель-
ныхъ мыслей, почерпнутыхъ изъ книгъ и изъ наблюденій.
7. Составленіе дѣловыхъ бумагъ (полезна тутъ книга Овчинникова: „Тетрадь для чтенія рукописнаго").
„Родное Слово" годъ 2-й, „Наше Родное" годъ 1-й, 2-й и 3-й, „Задачники" Паульсона, Мар-
тынова, Двѣткова.
Исправлені е писыиенныхъ работъ.
Всѣ работы перваго года п большая часть работъ втораго не только могутъ, но и должны быть
выполняемы и исправляемы въ школѣ. Различные пріемы исправленія выяснены въ указанныхъ уже мето-
дическихъ руководствахъ, въ которыхъ всѣ работы, по отношенію къ способамъ псправленія, ^дѣлятся на
три группы: 1) такія, которыя исправляются (по книгѣ) самими учениками; 2) такія, которыя испра-
вляются учениками вмѣстѣ съ учителемъ, и 3) такія, которыя должны быть исправляемы однимъ учителемъ.
7
і ю л я.
/ . Урокъ Руководителя курсовъ Н. В. Ахутина.
Въ старшемъ отдѣленіи диктовка примѣровъ для выясненія правила: „Если слово отвѣчаетъ на во-
просъ: гдѣ? на чемъ
1
? въ чемъі и въ концѣ имѣетъ знакъ
е,
то писать надо
ѣ;
въ среднемъ отдѣленіи
диктовка примѣровъ на правило: „Если при измѣненіп слова звукъ е выпадаетъ, то въ такпхъ словахъ
надо писать
е;
а не
ѣ;
въ младшемъ отдѣленіи самостоятельная работа: упражненіе въ письмѣ буквъ
л
и
м.
По поводу своего урока Руководитель высказалъ приблизительно слѣдующее: „Настоящій урокъ я
далъ по просьбѣ многпхъ слушателей курсовъ. Дѣль урока: показать, какъ ведется подготовительный и
объяснительный диктантъ одновременно съ двумя отдѣленіями, какъ выводятся правила правописанія на
основаніи разбора продиктованнаго матеріала и какъ закрѣпляются эти правила диктовкою и разборомъ
новыхъ примѣровъ и иеполненіемъ самостоятельныхъ задачъ въ обоихъ отдѣленіяхъ. Нѣкоторые изъ слу-
шателей выразили желаніе прослушать мой урокъ по грамматикѣ, но при всемъ желаніи дать такой урокъ,
сдѣлать этого я не могъ, такъ какъ ученики не только средяяго отдѣленія, но и старіпаго нисколько не
подготовлены къ этому. При задаваніп самостоятельныхъ работъ за все это время мы всѣ испытали, какъ
мало знаютъ ученики въ области правописанія, какъ трудно придумать для нихъ содержательную, разум-
ную, но посильную письменную работу. Пришлось начать съ азовъ и вести одинаковый упражненія съ
обѣими старшими группами: дѣленіе словъ на слоги, дѣленіе буквъ на гласныя и согласныя, постановка удареній,—
иначе нельзя было дать имъ никакой орѳографической работы. За 18 учебныхъ дней, при трехъ еже-
дневныхъ урокахъ, нельзя было съ ними сдѣлать столько, чтобы сегодня можно было дать урокъ по грам-
ма т и к : это было бы несвоевременно и потому скорѣе вредно, чѣмъ полезно для учениковъ. Вотъ почему
я на послѣднемъ своемъ урокѣ и ограничился проведеніемъ объяснительной диктовки и установленіемъ двухъ
правилъ правописанія—одного въ среднемъ отдѣленіи, а другого въ старшемъ. Б&лыпаго сдѣлать было нельзя/
П. Урокъ Руководителя Н. М. Ларгонова
(1-я половина) и
учителя Большакова
(2-я половина).
Матеріаломъ урока г-на Руководителя въ младшемъ отдѣленіи было сравненіе чиселъ въ кратномъ
отношеніи. Матеріаломъ г-на Большакова было: въ старшемъ отдѣленіи примѣры на умноженіе числа на
10; въ среднемъ—рѣшеніе численныхъ примѣровъ на всѣ четыре дѣйствія.
