— 102
—
18. Нахожденіе гласныхъ буквъ въ данномъ отрывкѣ.
2 6—3 5 . Гласныя буквы послѣ шипящихъ. Диктовка 4.
3 6—5 2 . „ ь " въ срединѣ словъ. Диктовка 5.
5 3—6 1 . Смягченный согласный въ именахъ существительныхъ. Диктовка 6.
6 2—6 6 . „ і " нередъ гласными. Диктовка 7.
6 7—7 0 . Сомнительныя согласный.
7 1—7 4 . „ Я " слышащееся явственно.
7 5—7 6 . Окончаніе „ с я ". Диктовка 9.
7 7—7 8 . Сомнительная гласная „ я " .
7 9—8 4 . Удвоенный буквы. Диктовка 10.
8 5—9 2 . Буква „ ѣ " въ срединѣ словъ. Диктовка 11.
9 3—9 8 Буква „ щ " и „ с ч ". Диктовка 12.
1 0 4—1 0 7. Правописаніе именъ людей и фамилій ихъ.
1 0 8—1 1 2. Правопнсаніе предлоговъ съ именами существительными.
113. Отрицаніе „не* съ именами существительными.
1 2 5—1 2 7. „ Ъ " въ концѣ словъ.
Работы, на которыя должно быть обращено особенное вниманіе въ младшемъ отдѣленіи, обозначен,
правилами. Правилъ всего 8
1-е. Буквы „ ъ" и „ ъ " . 2.—Переносъ словъ. 3.—Гласныя послѣ шииящихъ. 4.—Смягченіе соглас-
ныхъ.—5 „ і " передъ гласными и полугласной. 6.—Сомнительныя согласныя. 7.—Удвоенныя буквы,
8.—Правописаиіе именъ и фамилій людей.
Между работами орѳографпческими расположены 9 работъ стилистическихъ.
1 9—2 5 . Классификація или перечисленіе предметовъ даннаго класса.
99 —1 0 1 . Составленіе полныхъ отвѣтовъ.
102, — 3 ,—1 4 . Распространено предложены.
115 и 118. Подготовительная упражненія къ измѣненію.
128 и 129. Именъ существительныхъ по падежамъ.
1 1 9—1 2 0. Классификація—распредѣленіе на классы данныхъ предметовъ.
121.—ЬІахождепіе признаковъ предмета.
122 .—Что съ чѣмъ дѣлаютъ.
123.—Голоса жпвотныхъ.
124 .—Что съ чѣмъ дѣлаютъ.
131 —1 3 9 . Описаніе предметовъ по даннымъ вопросамъ.
Среди перечпсленныхъ мною работъ въ сборникѣ Цвѣткова расположены 10 прописей картинъ, а въ
концѣ книги 28 диктантовъ.
Послѣднія два упражненія могутъ служить не только къ достиженію вышеозначенныхъ цѣлей, но п
для провѣрки пріобрѣтенныхъ знаній.
Крупный недостатокъ сборника Цвѣткова заключается въ неудачномъ расположены обоихъ типовъ
работъ, не сообразующемся ни съ развитіемъ учащихся, ни съ послѣдовательностію прохожденія главныхъ
грамматическихъ правилъ-
Работы орѳографическія удобнѣе бы расположить въ такой послѣдовательности: упражненія на „ ъ " „и"
„ ь " въ концѣ словъ, съ которыми ученики познакомлены при прохожденіи алфавита, поставить первыми,
затѣмъ знакомить съ гласными и дѣленіемъ словъ на слоги. Бо 2-мъ упражненіи ученики пріучатся выдѣ-
лять гласныя буквы, послѣ чего они легко усвоятъ, когда нужно ставить , , і ." 4 - е—, , ь" въ срединѣ словъ.
