Ю
ВѢСТНИКЪ НОВГОРОДСКАГО ЗЕМСТВА.
№ 17.
не „Ѣ" , не „глаголы" и „нарѣчія" нужны въ жизни, а знанія, кото-
рыя бы расширили умственный горизонтъ.
Останавливаясь на постановкѣ письменныхъ работъ въ нашихъ сель-
скихъ школахъ, Н. И. Ахутинъ указалъ на необходимость обратить го-
раздо большее вниманіе (хотя бы это было опять-таки въ ущербъ заня-
тіямъ «грамматикой») на постановку стилиетическихъ работъ, чтобы
вышедшіе изъ школъ хоть немного умѣли излагать свои мысли на бу-
магѣ. Дѣйствительно, это составляетъ не малое зло нашей школы. Со-
всѣмъ ужъ плохо научаетъ она писать своихъ питомцевъ. Достаточно
указать на пресловутыя, всѣмъ извѣстныя письма на родину солдатъ,
которые часто бывшіе ученики начальныхъ школъ. Впрочемъ, тутъ
вина не всецѣло школы,—есть много и другихъ неблагопріятныхъ обсто-
ятельствъ. Но что школа въ этомъ отчасти виновата, не можетъ быть
и сомнѣній. По крайней мѣрѣ я увѣренъ, что и теперь въ любой школѣ
работъ по правописанію бываетъ минимумъ въ два раза больше, чѣмъ
по изложенію.
А сколько вѣдь затрудненій, изъ-за неумѣнія изложить свои мысли
на бумагѣ, приходится и грамотному крестьянину встрѣтить въ жизни.
Руководитель по ариѳметикѣ Н. К. Дорофеевъ прочелъ нѣсколько
очень умѣло и симпатично составленныхъ очерковъ по исторіи развитія
ариѳметическихъ знаній человѣчества, начиная съ древнѣйшихъ временъ.
Къ концу третьей недѣли начальная школа была распущена и вся
четвертая недѣля была посвящена обсужденію еще незадѣтыхъ вопро-
совъ. Нрочтеніемъ очень симпатичнаго реферата учителя Бѣлозерскаго
уѣзда г. Ш—на «О дисциплинѣ въ начальной школѣ» былъ поднять
чрезвычайно важный вопросъ, вопросъ о школьной дисциплинѣ. Осно-
вываясь на многихъ примѣрахъ изъ жизни и на собственныхъ наблю-
деніяхъ, референтъ приходилъ къ выводу, что всѣ наказанія, носящія
признакъ физическихъ, напр.: ставленье «столбомъ» на колѣни, оста-
вленіе безъ обѣда и т. д., уже не называя такихъ, какъ щелчки, удары
линейками, не только не достигаютъ цѣли—исправленія учениковъ, но
или окончательно портятъ и развращаютъ ихъ, или же подавляютъ и
забиваютъ.
Поэтому примѣненіе тѣлесныхъ наказаній должно быть позоромъ
и для школы и для учителя.
На величайшемъ примѣрѣ Христа мы ясно видимъ, что нрав-
ственно исправить людей можно только кротостью и любовью, а не
карами и угрозами. Для болѣе сильнаго нравственнаго воздѣйствія учи-
теля на дѣтей референтъ и считалъ необходимымъ, чтобы учитель по-
стояннымъ любовнымъ, привѣтливымъ обращеніемъ съ дѣтьми заставилъ
ихъ непремѣнно полюбить себя,—тогда всякая необходимость какихъ бы
то ни было наказаній сама собой потеряется. По этому же поводу много
говорилъ руководитель Н. И. Ахутинъ, высказались очень многіе и изъ
