- 38 -
Параллельпо съ грамматическинъ матеріаломъ идутъ и упражненія въ правописаніи, составляющія 1' от-
дѣлъ. Первые 27 номеровъ этого отдѣла заключаютъ въ себѣ унражневія на звуковыя правила, которыя
ничего себѣ соотвѣтствующаго во I I отдѣлѣ не имѣютъ. Съ Н 28-го (состав, унраж. соотвѣтств. Л 21
I I отд.) всѣ упражненія I отдѣла идутъ параллельно унраж. П отдѣла.
Расположивъ грамматпческій матеріалъ но т а н у , приложенному въ предисловіи, авторъ не указываотъ
того, что можно пройти во 2-й и что въ 3-й годъ.
Разсматривая настоящую книгу, мы пришли въ пѣкоторое недоумѣніе,— почему эта книга разбита
на два отдѣла: унражненія. касающіяся однихъ и тѣхъ же воиросовъ. находятся въ разпыхъ отдѣлахъ.
ІІамъ кажется, что подобный уиражненія удобнѣе помѣщать вмѣстѣ, а не такъ, какъ у Пѣшехоновой,
да и еще безъ указаній въ данныхъ мѣстахъ, что можетъ затруднять учениковъ и учителя. Неудобство
отыскиьапія соотвѣтствующихъ упражненій еще усиливается тѣмъ обстоятельствомъ, что упражненія, имѣю-
щія одинъ характеръ, ничемъ не отдѣляются отъ уиражненій другого характера.
Унражненія „Сборника" г. Пѣіпехоновой однообразны — почти всѣ и состоять въ томъ, что тре-
буется вставить пропущенный буквы, обозначенный въ книгѣ многоточіемъ. ІІодобнаго ]»ода упражненія,
какъ показываетъ опытъ, надоѣдаютъ ученикамъ, а потому и не достигаютъ желаемыхъ результатовъ.
Книга Пѣгаехоновои напечатана на сѣроіі бумагѣ и почти вездѣ однимъ шрнфтомъ, что вмѣстѣ съ
другими недостатками дѣлаетъ ее не совсѣмъ удобною для нользованія, по между тѣмъ не даетъ приз-
нать безиолезною какъ по обилію матеріала, задуманному плану, такъ и по труду, который вложенъ въ
нее авторомъ.
Учитель Межниковской школы
Ив.
Коваленковъ.
О г р а м м а т и к ѣ въ н а ч а л ь н ой
ш к о лѣ.
Грамматика, или въ тѣсномъ смыслѣ этого слова орѳографія (какъ она должна пониматься требова-
піями начальной школы), по ея конечной цѣли научить ученика осмысленной и правильной передачѣ своей
несложной рѣчи письменно, должна занимать видное мѣсто въ ряду предметовъ начальнаго образованія.
Калиграфія (достигаемая тактическимъ письмомъ) это вывѣска школы, грамматика-же (особенно при окон-
чаніи учепикомъ курса) — провѣрка школы. Если кончающій довольно логично и орѳографически правильно
на вынускномъ экзаменѣ напишетъ заданную ему письменную работу (содержаніе прочитанной статьи или
собственное сочипеніе на заданную ему посильную тему), то онъ въ работѣ нокажетъ: 1) что чтеніе раз-
вило его языкъ. обо гати въ его словами и правильными оборотами рѣчи, 2) чтеніе расширило его кру-
гозоръ необходимыми знаніями и 3) что онъ такъ запомнилъ правописаніе, перешедшее нѣсколько уже въ
навыкъ руки, что ово не помѣшало ему слѣдить за теченіемъ мыслей въ изложеиіи. Если же грамматикѣ
не будетъ дано видное мѣсто, достаточно времени (но моему мнѣнію) слѣдуетъ въ начальной школѣ больше
всего удѣлять времени на объяснительное и выразительное чтеніе, столько же и на грамматику, такъ
какъ они помогаютъ другъ другу) и правильной проработки ея матеріала, то ученикъ по выходѣ скоро
все забудетъ и будетъ свою рѣчь, обработанную пѣсколько въ школѣ, на нисьмѣ коверкать къ своему
стыду, что случается съ многими выпускными (мпѣ приходилось читать ихъ расписки, иисьма и другія
дѣловыя бумаги); кромѣ того, я слышалъ. многіе смѣются надъ ними, что и писать то васъ правильно
школа не научила.
Изъ сказаннаго сейчасъ видно, что по грамматикѣ въ начальной школѣ, не вдаваясь въ крайности
и подробности (это дѣло городскихъ училищъ и младшихъ классовъ среднихъ учебныхъ заведеній) прора-
