— 28 - -
метахъ и явленіяхъ природы, т. о. статьи дѣловыя и статьи бытовыя, рисующія бытъ людей, различная
сцены изъ жизни дѣтей и взрослыхъ, изъ семейной и общественной обстановки людей, а также народный
сказки, иѣсни, стихотворенія, басни, пословицы и проч. Вотъ на обязанности нреподователя и лежитъ вы-
боръ лучшей книги для своихъ учениковъ. выборъ такой кпиги, которая бы удовлетворяла всѣмъ требо-
вапіямъ повѣйшей школы.
Къ сожалѣнію, слѣдуетъ сказать, что часто преподавателя ставятъ въ такое положеніе, при которомъ
онъ, при всемъ своѳмъ желаніи, не можетъ взять книги, удовлетворяющей его взглядамъ на воспитаніе, а
принѵждаютъ пользоваться тѣмъ, что есть или, что дадутъ.
Пусть хотя бы и такъ. но разъ выбрана книга для чтенія. преподаватель должепъ прежде всего
самъ обстоятельно изучить ее, т. е. основательно познакомиться съ ея системой и содержаніемъ всѣхъ
частей. Если книга составлена вполнѣ систематически, то и объяснительное чтеніе слѣдуетъ вести по ней,
не отступая отъ принятая плана и указаній.
Если же учитель замѣтитъ, что книга составлена безъ педагогическая плана, безъ счрогой системы,
то, какъ справедливо высказался руководитель іірошлогоднихъ курсовъ, бывшихъ въ Старой-Руссѣ, Я. И. Ду-
шечкинъ,
учитель
не должет
блуждать,
какъ слѣпой
въ матеріалѣ,
'а долженъ каждую статью
взвѣсить, оцѣнить но достоинству и пригодности ея къ той или къ другой сторонѣ развиті.я и сообразно
съ временемъ ученія слабыя выкинуть и эдмѣнить изъ другихъ источниковъ болѣе пригодными для до-
стиженія памѣченныхъ цѣлей.
Учителю, приступая къ чтенію и объяснепію статьи, необходимо знать, какіе обороты рѣчи и слова
ученики понимаютъ или не понимаютъ.
Сиособъ веденія объяснительная чтенія долженъ быть выспрашивающій, разговорный или катехизическіп.
При чтеніи
бытовой
статьи учитель долженъ имѣть въ виду, кромѣ воспроизведенія учениками глав-
нѣйшихъ моментовъ разсказа, подвести ихъ рядомъ искусно подобранпыхъ вонросовъ къ нравственному
выводу, заставить проникнуться извѣстнымъ чувствомъ, іюдѣйствовать на сердце ребенка, чтобы онъ вывелъ
это свободно своей собственной волей, только направленной на извѣстный путь. Такъ при чтеніи, панрим.,
статьи .Дѣкарство" изъ Р. С. 2-й г., учитель долженъ такъ поста вин» дѣто, чтобы ученики высказались
съ похвалой къ той любви къ матери, которую выказала Таня своимъ поступкомъ.
Изъ чтенія статьи ,,Дѣдуша
и
, напр., ученики должны проникнуться чувствомъ справедливости, ува-
женія къ сгаршимъ и чувствомъ состраданія.
Изъ біографій и характеристикъ ученики должны вывести нонятіе о томь, какъ слѣдуетъ жить и
какъ не слѣдуетъ жить, если характеръ представляется безнравственный.
Каждый урокъ объяснительная чтенія долженъ состоять изъ слѣдующихъ частей:
1) бесѣды учителя съ учениками но поводу извѣстной статьи;
2) самая чтенія статьи;
3) устная пересказа ея содержанія;
4) письменной или устной работы.
Для нравственно-воспитателышхъ цѣлей прекраспымъ средствомъ могутъ служить и пословицы, изо-
бильно, обыкновенно, помѣщаемыя въ книгахъ для первоначальная чтснія, такъ какъ послозицы имѣютъ
значеніе но своей формѣ и содержанію.
Чрезъ чтеніе пословицъ удобно познокомить ученика съ жизнью русская народа, такъ какъ въ нихъ
отражается жизнь домашняя., полевая, лѣсная и общественная.
Но не всякая пословица удобна для этихъ цѣлей, такъ какъ внутренній смыслъ иныхъ очень глубокъ
и недоступенъ для пониманія ребенку; а потому, если и придется читать такія пословицы, то, какъ и
совѣтуетъ нашъ знаменитый недагогъ К . Ушинскій, слѣдуетъ обращать вниманіе въ нихъ на внѣшній
