—
—
Шестой отдѣ.ть книги служить той же цѣли, что и „тиетодическіл указааія" in, концѣ каждаго
конспекта; здѣсь имѣются указанія не только на существующія книги, въ которыхъ такъ или иначе за-
трогиваются вопросы о преподаваніи грамматики и о ностановкѣ иисьменныхъ упражненій при начальном!,
обученіи. по и журпальныя статьи: все это облегчаетъ трудъ учителя, желающаго подготовить себя но
извѣстному вопросу съ методической стороны
Первый выпѵскъ
у
Сборникъ письменныхъ упражнений" дѣлится на три отдѣла, изъ которыхъ пер-
вый назначается для учениковъ младпіаго отдѣленія и можетъ быть примѣняемъ сряду же по ирохожде-
ніи букваря. Здѣсь ученики путемъ практическимъ усвоиваютъ тѣ правила правопиеанія, которыя ука-
заны программой для этого отдѣленія. Хотя нѣкоторые и указываютъ, какъ на недостатокъ, раннее введѳніе
упражненій на правоиисаніе г, перемѣну множественнаго числа на единственное, но эти недостатки не на
столько значительны, чтобы можно отвергать полезность этого отдѣла. Нашъ двухлѣтній омытъ убѣдилъ
насъ въ выполнимости и полезности упражненій этого отдѣла.
Второй отдѣлъ „Сборника" предназначается для второго отдѣленія; здѣсь ученики не только прак-
тически усвоиваютъ правила иравописанія, но п теоретически уясняютъ грамматическая и логическія нонятія.
Третій отдѣлъ этого выпуска (стилистическія упражненія), въ связи съ „Христочатіею" можетъ служить
какъ для младшаго, такъ и средняго отдѣленій.
Выпускъ второй „Сборника" назначается для 3-го года обученія.
Авторъ не дѣлитъ этого выпуска па отдѣлы, но онъ самъ по себѣ дѣлится на два отдѣла: этимологи-
чески и синтаксическій.
Къ послѣднему отдѣлу примыкаютъ стилистическія упражненія. Сборникъ заканчивается отдѣломъ
„образцы и матеріалы дѣловой переписки
4
'.
Какъ образецъ кабинетнаго труда, у насъ имѣется подъ руками ..Грамматическія и ороографическія
упражненія въ народной шкотѣ" (Для 2-го и 3 го года обученія) Бунаковъ. Изд. 1887 г.
Вся книга Бунакова состоитъ изъ 36 страницъ, изъ числа которыхъ на 2-й годъ отведено 14 стр.
На этихъ 14 страницахъ авторъ ухитрился помѣстить 24 правила.
Что же, спрашивается, даетъ авторъ, чтобы укрѣпить эти правила въ памяти учениковъ и пріучить
ихъ примѣнягь эти правила на практикѣ?
Два, иногда три примѣра для разбора съ учителемъ и двѣ, много три задачи для самостоятельныхъ
унражненій учениковъ. Бунаковъ изъ четырехъ примѣровъ 1-го урока выводить понятіе о предложеніи,
какъ соединены! словъ, выражающихъ мысль, на трехъ строкахъ закрѣпляетъ это понятіе въ памяти
учениковъ. а на 12-ти отдѣльныхъ предложеніяхъ, самостоятельно придуманныхъ учениками, паучаетъ
пользоваться сообщеннымъ понятіемъ на практикѣ. Въ приведенномъ примѣрѣ авторъ еще щедръ/ а въ
послѣдующвхъ становится образцомъ скупости на прпмѣры и упражненія. Такъ на 5 стр , въ Н 6, па-
учаетъ правильно писать дѣтей сомнительныя гласный на 5 словахъ и 1 ' Д строчкахъ самостоятельныхъ
упражненій; а въ № 7 научаетъ пользоваться сомнительными согласными на семи словахъ и I
1
/ » строч-
кахъ самостоятельныхъ унражненій. Кромѣ всего указаннаго, авторъ предоставляетъ просторъ для разныхъ
самостоятельныхъ нридѵмываній учениковъ.
Всѣмъ извѣстно, что каждая самостоятельная работа учениковъ должна быть просмотрена и исправлена
учителемъ. Теперь спрашивается, можно ли надѣяться на то, что всѣ ученики будутъ придумывать и распола-
гать придуманное одинаково? —Конечно, нѣтъ, потому что никогда не найдешь и двухъ людей, думаю-
щихъ одинаково, а тѣмъ болѣе десяти или пятнадцати. Отсюда ясно видно, что исправить всѣ такія ра-
боты но горячим ь слѣдамь, пока ученики заинтересованы, учителю нѣтъ возможности, а придется большую
часть такихъ работъ исправлять одяому^и на дому.
