— 36 -
В. Грамматическія упрнжненія;
В. Лексичѳскія уиражиенія и
Г . Стидистическія уиражненія. Приэтомъ считаѳиъ долгомъ замѣтить, что авторъ, нризнавая все
значеніе за диктовкой какъ ороографическимъ уиражненіемъ, совѣтуетъ не увлекаться ею при занятіяхъ
въ начальной школѣ, списыванію онъ тоже не совѣтуетъ давать того простора, какимъ оно пользуется,
въ особсности въ то.мъ видѣ, какъ ныаѣ практикуется; письма наизусть и какографіи опъ совѣтустъ, по
возможности, избѣгать и указываешь тѣ случаи, въ которыхъ они могутъ быть уиотребляемы. За то ав-
торъ совѣтуетъ давать больше простора въ пользу другихъ видовъ нисьменныхъ уиражненій.
Во второмъ отдѣлѣ авторъ даетъ оиытъ программы, нримѣнительно къ которой имъ и составлены
„Сборники уиршненій".
Въ третьемъ отдѣлѣ авторъ разематриваетъ „Планъ нормальная урока грамматики", посредствомъ
которая и характеризуем „Методъ преподавания грамматики родная языка". Въ основу обученія грам-
матики, но мнѣнію автора, должно быть положено наблюденіе и опытъ, что и нужно цризнать правиль-
ными Нормальный урокъ по грамматикѣ родная языка, какъ говорить авторъ, долженъ состоять изъ
сіѣдующихъ частей:
1) Повтореніе нредъидущаго: а) практическое: письменное или устное, б) теоретическое: по вопро-
самъ и связно.
2) Разработка темы урока.
A. Наблюденіе надъ живою рѣчыо: а) постановка основныхъ иримѣровъ, б) частные выводы изъ
разсмотрѣнныхъ примѣровъ.
Б. Выводъ теоретическая положенія.
B. Практическая упражненія: а) устныя и б) письменныя;
а) въ опредѣленіи данныхъ формъ и б) въ образованіи новыхъ формъ: 1) даннымъ примѣрамъ
ученики нридаютъ новую форму и 2) придумываютъ нримѣры сь данными формами.
Г. Сводъ или результатъ урока: а) повтореніе новая по вопросамъ и безъ оныхъ, б) связь съ
нредыдущимъ, в) запись въ тетради.
3) Письменныя уиражненія.
Авторъ даетъ характеристику каждой части урока и разъясняешь ея значеніе.
Въ четвертомъ отдѣлѣ книги авторъ даетъ образцы практической проработки всего курса начальной
грамматики. Конспекты уроковъ, которыхъ простирается до пятидесяти, составлены иримѣнительно къ ука-
занному илану нормальная урока", и по своей полнотѣ и основательности проработки заслуживаютъ
полная вниманія; эти конспекты облегчаютъ трудъ учителя, сберегая ему время, и даютъ возможность
систематически и основательно проработать начальный курсъ грамматики.
Считаемь долгомъ зямѣтить. что въ концѣ каждаго конспекта сдѣланы указанія, гдѣ еще можно
найти методическую разработку данная вопроса. Указанія эти слѣдуетъ считать вполаѣ умѣстными и по-
лезными, такъ какъ учитель, готовясь къ уроку, имѣетъ возможность прочитать, пе теряя времени на
отыскиваніе, не только то, что находится въ руководств!; Яхонтова, но и въ другихъ руководствахъ, если
имѣются нодъ руками.
Въ иятомъ отдѣлѣ дается матеріалъ для диктовокъ, который захватываем собою весь курсъ нраво-
иисанія, памѣченный въ ,.опытѣ программы" и практически разработанный въ конспектахъ и въ сборникахъ
нисьменныхъ упражненій. Хотя матеріалъ этотъ и не на столько обиленъ какъ въ руковоцствахъ Тихо-
мірова, ГІѵцыковича, Матвѣевой и пр., но достаточный, въ особенности при той постановкѣ обученія upa-
вописанію, которую рекомендуешь авторъ разбираемой кпиги.
