— 40
-
-
5. Правило „послѣ гаипящихъ ь пе пишется".
6. Послѣ гаипящихъ пишутся
а, у, и
вмѣсто слыіпимыхъ
я
,
ю, м.
7. Изображеніе звука и тремя буквами.
S. Употребленіе м (короткое).
9. Употребленіе г передъ гласными и передъ й•
10. Употребленіе
ъ
и
ь
въ срединѣ словъ.
11. Раздѣленіе словъ на слоги, иереносъ.
12. Удареніе (необходимо сообщить въ младшемъ отдѣленіи, такъ какъ въ немъ начинается обученів
славянскому языку.
13. Точка въ концѣ рѣчи. Употребленіе заглавной буквы.
14. Употребленіе заглавной буквы въ собственпыхъ имепахъ (подробпо).
Этимъ можно и ограничиться въ нреиодаваніи грамматическихъ правилъ въ младшемъ отдѣленіи
начальной школы. Кажется, что этого матеріала не особенно много для нерваго курса, который можно
виолнѣ основательно нройти, результатомъ чего явится то, что ученики, переходнике въ.среднее отдѣлепіе,
будутъ правильно писать слова и рѣчи, сознательно ставить въ нисьменныхъ работахъ точку и употреблять
заглавную букву, соблюдая при этомъ сообщенная грамматическія правила.
Въ коицѣ года особенпо полезно дѣлать разборъ рѣчи, дѣль котораго научить ставить воиросы надъ
словами, дабы дать понятіе, что каждое слово (исключая краткихъ —предлоговъ, союзовъ, нарѣчій и
междометій) измѣняется по вопросамъ; послѣ этого можно дать правописаніе осончапій творительнаго па-
дежа множественнаго числа на вопросы: кѣмъ? чѣмъ? (ими. ями) для исправленія мѣстнаго выговора (съ
Вамъ, за партамъ). Въ заключепіе курса грамматики младшаго отдѣленія считаю необходимымъ замѣтить,
что при задаваніи каждой письменной работы (во всѣхъ отдѣленіяхъ) учитель, не жалѣя времени, долженъ
обстоятельно разъяснить ее съ учениками, дабы п
х
едупредить ошибки, ногомъ остался бы слѣдъ въ головѣ
ребенка, и самому учителю пріятно было бы провѣрять хорошо написанную работу ученика.
Въ среднемъ отдѣленіи нашей начальной іпколы концентръ грамматики, положенной въ младшемъ
отдѣленіи, прежде всего повторяется и значительно расширяется, такъ какъ здѣсь дѣти уже болѣе раз-
виты. Въ этомъ отдѣленіи весь матеріалъ сосредоточивается на простомъ и (въ концѣ года) въ слитномъ
предложеніи, грамматическомъ составѣ словъ и употреблении буквъ
е
и
ѣ.
Въ предложеніи ученикъ дол-
женъ понимать значеніе кажв,аго слова (предметъ, качество и дѣйствіе). Въ средпемъ отдѣленіи нашей
начальной школы, по моему мнѣпію, возможно со^бщи^ь но грамматикѣ слѣдующее:
1. Предметъ и его имя (вопросы).
2. Предметы одушевленные, неодушевленные и умственные.
3. Понятіе о качествѣ предмета (имя качества).
4. Понятіе о дѣйствіи (имя дѣйствія).
5. Предложепіе и его члены главные и второстепенные (объясн. сл.)*
6. При повтореніи о буквахъ можно сообщить уиотребленіе „ і " въ словѣ міръ и показать значеніе
словъ (міръ и миръ), а при повтореніи о слогахъ сообщить правила новѣйшаго переноса.
7. Затѣмъ можно дать понятіе о корнѣ, нрисгавкѣ, подставкѣ и окончаніи.
8. Коренныя слова съ буквою
ѣ
(правило: .,если въ корнѣ пишется
ѣ,
то опа будетъ писаться
во всѣхъ производныхъ словахъ отъ этого корня.")
9. Правила употребленія буквы е (ё, переходъ въ е, бѣглое е, послѣ шинящихъ).
10. Олова, въ которыхъ слышится
е,
а пишется
ѣ.
11. О сомнителыіыхъ гласныхъ и согласныхъ.
12. Сложный слова и соединительная буквы, сокращеніе словъ.
