руки учепикамъ? Какія упражиенія по ариѳметикѣ даются для самостоятельныхъ работъ? Что проходится
по ариѳметикѣ въ каждомъ отдѣленіи? Какія затрудненія встрѣчаются при обученіи ариѳметикѣ? 5) Суще-
ствуютъ ли особые уроки по чпстописанію и сколько? Какъ они ведутся? Въ виду обпшрностп темы,
предлагаемой указаннымъ §, и для болѣе обстоятельнаго изложенія, было рѣшено дать слушателямъ по
остальным!, предметамъ школьнаго курса вопросы для отвѣтовъ на дому: 1) по объяснительному чтенію-
а) употрябляющіяся въ школѣ книги для чтенія въ каждомъ отдѣленіи; недостатки, замѣченные въ этихъ
книгахъ; б) пріемы чтенія статей различнаго содержанія и объема; в) самостоятельное чтеніе въ классѣ
в на дому: г) какова школьная библіотека и охотно ли берутся книги для чтенія учащимися и др. гра-
мотными; д) удовлетворяешь ли существующая библіотека всѣмъ требованіямъ читателей. 2) По грамматикѣ
и письмеппымъ упражненіямъ: а) объемъ сообщаемыхъ свѣдѣній по грамматикѣ; б) пріемы прохожденія
грамматики; в) цѣль; г) орѳографическія упражненія въ каждомъ отдѣленіи, д) стилистическія работы.
Конечно, сообщенія слушателей отличались краткостью, благодаря недостатку времени. Недостатокъ
свѣдѣній пополнялся Руководителями изъ непосредственныхъ указаній г. Наблюдателя и изъ бесѣдъ со
слушателями. Вообще слѣдуетъ замѣтпть, что если письменныя сообщенія слушателей и оказали пользу
Руководптелямъ, то только на нервыхъ порахъ; впослѣдствіи, благодаря вполнѣ серьезному отноіиенію къ
занятіямъ всѣхъ слушателей, послѣдніе не стѣспялпсь высказывать свои затрудненія и просить тѣхъ или
другихъ разъяснепій у Руководителей.
(2 і ю и я .
/. Уроки Руководителя курсовъ Н. В. Ахутина.
Матеріаломъ для перваго урока Руководитель выбралъ слѣдующее: въ старшемъ отдѣленіи—отвѣты
на вопросы по „Книгѣ для чтенія" Баранова (№ 1 „шісьменныхъ работъ"), въ среднемъ отдѣленіп сии-
сываніе съ доски словъ, производныхъ отъ глагола
ѣду, ѣхать,
съ цѣлью научиться писать эти слова;
въ младшемъ отдѣленіи—начало подготовительных!, занятій—анализъ рѣчи.
Матеріаломъ втораго урока было: въ старшемъ отдѣленіи—объяснительное чтеніе стихотворенія Не-
красова „Сельскія работы" ( „Книга для чтенія" Баранова); въ среднемъ отдѣленіп—списываніе словъ
предыдущаго урока въ тетради, а потомъ чтеніе про себя сказки „Гуси" (Р. С. годъ 1-й), въ младшемъ
отдѣленіи—письмо элементовъ буквъ.
Время вечернихъ занятій посвящено было разъясненію пріемовъ, употребленныхъ г. Руководптелемъ
на своихъ урокахъ. По поводу урока объяснительнаго чтенія въ старшемъ отдѣленіп г. Руководитель вы-
сказалъ, что имѣетъ въ виду подробно бесѣдовать съ слушателями о значеніи и веденіп уроковъ объясни-
тельнаго чтеиія, когда будетъ дано по нѣскольку такихъ уроковъ въ каждомъ отдѣленіи; теперь же о
своемъ урокѣ онъ замѣтилъ только, что нри чтепіи стихотворенія „Сельскія работы" онъ примѣнплъ такъ
называемый аналитическій пріемъ выясненія статей, который менѣе употребителепъ, чѣмъ пріемъ синтетп-
ческій, употребляемый почти во всѣхъ школахъ. Но примѣпепіе того или другого пріема должно завнсѣть
отъ объема, содержанія и характера статьи, выбранной для чтенія, и отъ развитія учениковъ, а не отъ
произвола учителя.
Изъ двухъ уроковъ, данныхъ г. Руководптелемъ, на этотъ разъ онъ обратилъ большее вниманіе па
урокъ въ младшемъ отдѣленіи—начало подготовителыіыхъ занятій, которым!, и посвящена была его бесѣда,
проведенная по слѣдующей программѣ.
Программа бесѣды о подготовительныхъ занятіяхъ.
1) На основаніи сообщеній слушателей курсовъ и многихъ указаній лучшихъ методическихъ руко-
водствъ дѣлается заключеніе, что большинствомъ, имѣющимъ дѣдо съ начальным!, обученіемъ, признается
веобходимымъ предпосылать обученію грамотѣ такъ называемыя подготовительныя бесѣды. Разборъ доказа-
