— 10
-
-
Ш. Урокъ Руководителя R. М. Ларгонова.
Матеріалъ: старшаго отдѣленія—самостоятельная работа (рѣшеніе нримѣровъ на сложеніе и вычитаніе
въ предѣлѣ 100). Средняго отдѣленія—выясненіе нріема прибавленія къ двузначному числу однозначнаго
(сумма единидъ больше десяти); самостоятельная работа—рѣшеніе примѣровъ на проработанный матеріалъ;
младшаго отдѣленія—прямой и обратный счетъ до 10. Самостоятельная работа—рисованіе по клѣткамъ.
Рааъяснивъ подробно цѣль и значеніе отдѣльныхъ пріемовъ при разработкѣ матеріала, f . Руководитель
просилъ слушателей указать нѣкоторыя частности постановки курса ариѳметики въ начальныхъ школахъ,
частности, относительно которыхъ нѣтъ указаній въ письменныхъ сообщеніяхъ слушателей курсовъ. Изъ
бесѣдъ выяснилось, что только очень пемногіе изъ слушателей не слѣдуютъ, буквально, методу Евтушев-
скаго, а вносятъ нѣкоторыя измѣненія согласно указаніямъ методики Мартынова или Гольденберга, впро-
чемъ и у этихъ слушателей общій характеръ курса и программа послѣдняго ведется по Евтушевскому.
Затѣмъ были выяснены нѣкоторые вопросы о веденіи занятій ариѳметикой съ только что поступившими
въ школу учениками, между прочимъ, по вопросу, когда слѣдуетъ знакомить учениковъ съ цифрами и зна-
ками дѣйствій; почти всѣ учителя высказались за то, что не
С дѣд у е тъ
торопиться съ письмомъ цифръ—
это вызывается уже необходимостью — предварительно ознакомить учениковъ съ письмомъ элементовъ; при
этомъ, по мнѣнію большинства, передъ письмомъ арабскихъ цифръ слѣдуетъ познакомить учениковъ съ на-
чертаніемъ римскихъ, тѣмъ болѣе, что это ознакомленіе отниметъ очень мало времени, а впослѣдствіи при
знакомствѣ съ арабскими цифрами окажетъ большую помощь. Затѣмъ былъ подробно разобранъ вопросъ о
наглядныхъ пособіяхъ какъ для 1-го года обученія, такъ и для двухъ другихъ отдѣленій школы. Въ за-
ключеніе г. Руководитель высказалъ слѣдующее: „Вы, Гг., на двухъ моихъ урокахъ имѣлп возможность нѣсколько
ознакомиться съ знаніямп учениковъ по ариѳметикѣ, ознакомились на столько, чтобы знать, какой матеріалъ
разработывать въ каждомъ отдѣленіи. Курсъ 1-го года мы, конечно, начнемъ со счета въ предѣлѣ десяти.
Ученики средняго и старшаго отдѣленій прошли гораздо меньше того, что было бы желательно; вотъ по-
чему въ среднемъ отдѣленіи приходится проходить матеріалъ, который долженъ бы быть пройденъ въ млад-
шемъ; въ старшемъ отдѣленіи мы также принуждены начать съ того, что должно бы входить въ курсъ
средняго отдѣленія. Впослѣдствіп я имѣю въ виду взять себѣ еще нѣсколько практическихъ уроковъ,
чтобы разъяснить тѣ затрудненія, которыя указаны выше въ письменныхъ сообщеніяхъ."
Пѳтръ Стуловскій.
Марія Казанская.
15 і ю п я.
I. Урокъ А. Крыловой.
Матеріалъ урока: въ старшемъ отдѣленіи самостоятельная работа по русскому языку на весь урокъ
состояла изъ отвѣтовъ на вопросы; „гдѣ живетъ рыбаі"— „Что дѣлаетъ въ полѣ жнеяГ — „ Ч т о дѣлаетъ
на лугу косарьГ и т. д.; въ среднемъ отдѣленіи самостоятельная работа: списываніе съ классной доски
црилагательныхъ въ положительной степени и передѣлка ихъ въ сравнительную; въ младшемъ отдѣленін
анализъ рѣчи и слова.
По поводу своего урока учительница Крылова высказала слѣдующее: хоровые отвѣты при дѣленіи
Словъ на слоги, вышли неудачны; торопливо вела дѣленіе словъ на слоги, почему ученики и поняли плохо;
плохо слѣдила за дисциплиной; мало вниманія обращала на старшее отдѣленіе и среднее; въ среднемъ от-
дѣленіи не успѣла провѣрить самостоятельной работы учениковъ, такъ какъ очень много времени мною упо-
треблено на младшее отдѣленіе; не смотря на замѣчаніе на предыдущей бесѣдѣ, повторяла безъ надобности
отвѣты учениковъ, что дѣлала по привычкѣ.
