18 —
матеріалъ съ усвоеннымъ ранѣе. Это вполнѣ удалось сдѣлать практиканткѣ. Благодаря' такому умѣныо, вся
послѣдующая работа прошла въ строгой послѣдовательностп. Были и промахи, которые, правда, пе имѣли
болыпаго вліяиія на общій ходъ урока, не слѣдовало упорно добиваться не первомъ же примѣрѣ отъ самихъ
учениковъ указанія пріема вычитанія, такъ какъ ученики еще не вполнѣ знакомы съ этимъ пріемомъ; надо
было сдѣлать наведеніе, помочь ученикамъ, что потомъ и пришлось сдѣлать. Содержаніе нѣкоторыхъ во-
просовъ было непонятно ученикамъ, въ этомъ случаѣ не слѣдуетъ судить по отвѣтамъ хорошихъ о пониманіи
наиболѣе слабыхъ; нужно имѣть въ виду учениковъ среднихъ способностей и сообразно этому давать во-
просы. Наблюдалась нѣкоторая разсѣянность: данъ былъ примѣръ 2 5—7 , а разрабатывался 2 8—8 , это про-
изошло вслѣдствіе болѣзни практикантки,—какъ она сама объяснила. Изъ желанія возможно точнѣе, лучше
разъяснить пріемъ вычитанія, слишкомъ много времени употреблено на вычитаніе на счетахъ, вышло не-
большое уклоненіе отъ главной дѣли урока.
Пріемъ на счетахъ наиболѣе затруднялъ учениковъ, вслѣдствіе еще недостаточная знакомства ихъ съ
вычисленіями на счетахъ; но благодаря настойчивости учительницы и строго-послѣдовательному веденію урока,
пріемъ этотъ выясненъ, о чемъ можно судить по очень хорошимъ, толковымъ отвѣтамъ учениковъ. Однажды
была допущена безъ всякой необходимости одиночная работа съ ученицей, которая затруднялась произвести
вычитаніе; этого можно было легко избѣгнуть. Во всякомъ случаѣ слѣдуетъ всегда имѣть въ виду работу
со всѣмъ классомъ, а не съ отдѣльными лицами. Урокъ въ младшемъ отдѣленіемъ проведенъ вполнѣ осно-
вательно: установлена надлежащая связь между ранѣе разработаннымъ матеріаломъ и новымъ; къ сожалѣнію,
было ио разсѣянности пропущено одно упражненіе: отъ присчитыванія по единицѣ перешла къ отсчитыванію
3-хъ, опустивъ присчитываніе къ единицѣ двухъ.
Но всѣ указанные сравнительно неболыніе и ие имѣющіе вліянія на общій результатъ работы про-
махи и недосмотры вполнѣ выкупаются очень крупными достоинствами урока. Урокъ отличался спокой-
ствіемъ, ровностью, умѣньемъ ставить вопросы толково, точно, ясно, опредѣленно; послѣднее отражалось и
на отвѣтахъ учениковъ. Благодаря умѣнію владѣть вниманіемъ класса, выдѣлить главное въ работѣ, вести
занятія въ строгой послѣдовательности, умѣныо добиваться цѣли, удачно разъяснить непонятное для уче-
никовъ, въ затруднительныхъ случаяхъ вывести ихъ безъ иодсказыванія; благодаря удовлетворительному
подбору п распредѣленію матеріала, урокъ вполнѣ достигъ цѣли. Обращено было надлежащее виимапіе на
правильность и полноту отвѣтовъ учениковъ; работа въ одпомъ отдѣленіи не мѣшала практиканткѣ слѣ-
дить за исполненіемъ работъ учениками и въ другихъ отдѣленіяхъ. Вообще г-жа Тимофеева обладаетъ
болыпимъ тактомъ въ умѣніи вести занятія въ школѣ; данный ею урокъ, по моему мнѣнію, можетъ слу-
жить хорошимъ образцомъ обстоятельная преподаванія, согласно съ разумными требованіями методики.
III. Урокъ руководителя Н. М. Ларгонова по чистописанію.
Матеріалъ: письмо подъ тактъ элементовъ 1, г и буквы и.
На вечернихъ занятіяхъ по поводу урока по чистописанію И. М. Ларіонова было высказано слѣдующее:
„Цѣлью моего урока было разъясненіе основныхъ пріемовъ веденія письма подъ тактъ. Я не буду говорить
о зпаченіи вообще въ школѣ чистописанія; мпѣ пришлось бы повторять тоже, что вы найдете въ любой ме-
тодикѣ чистописанія; да, вѣроятно, каждый изъ васъ убѣдплся собственнымъ опытомъ изъ школьной прак-
тики въ необходимости отдѣльныхъ уроковъ по чистописанію. Изъ вашихъ письменныхъ сообіценій и част-
ныхъ бесѣдъ я вижу, что во всѣхъ школахъ Устюжнскаго уѣзда существуютъ отдѣльные уроки чистописанія,
состоящіе въ копированіп съ прописи или съ класной доски; только въ очень немногихъ школахъ ведется
письмо подъ тактъ по пріемамъ, болѣе или мекѣе близкимъ къ тѣмъ, которые мною указаны на урокѣ. Про-
стое копированіе съ прописей или наппсаннаго на классной доскѣ учителемъ приносить на столько мало
пользы, что затрата времени далеко не окунается этою пользою; только письмо подъ тактъ можетъ дать хо-
