— 25 --
такъ торопливо, какъ мы видѣли это здѣсь. Г-ну же Скворцову я благодаренъ за желаніе познакомить съ
ннмъ слушателей курсовъ. Эта попытка Скворцова доказываетъ, что за продолжительное время учительства
въ немъ не потерялся интересъ къ школѣ и къ изысканію такихъ пріемовъ, которые облегчаютъ тяжелую
задачу народнаго учителя.
Г. н а б л ю д а т е л ь согласился со всѣми высказанными замѣчаніями и добавилъ слѣдующее: давая
самостоятельную работу ученикамъ старшаго отдѣленія, практикантъ не обратилъ вниманія учениковъ на право-
писаніе нѣкоторыхъ словъ, отвѣчающихъ на вопросъ: „гдѣ?" (въ городѣ и др.); дѣлалъ неудачную и не-
цѣлесообразную попытку въ объяснены именъ прилагательныхъ; повторялъ отвѣты учениковъ; иногда пред-
лагалъ вопросы лишніе, каковы: „не можешь ли ты прочитать мнѣ этотъ вопросъ?" „кто изъ васъ будетъ
относиться старательно къ заданной работѣ?"
Въ среднемъ отдѣленіи былъ иногда многословнымъ въ своихъ объясненіяхъ. Добиваясь отъ учениковъ
выразительнаго чтенія, не указывалъ ученикамъ, въ чемъ именно состоятъ недостатки ихъ чтенія, ограничи-
ваясь однимъ лишь замѣчаніемъ: „не такъ", „не ладно".
Но вообще урокъ былъ хорошо проведенъ и достигнулъ дѣлей, хотя и не вполнѣ.
Учительницы: Соболева.
Т. Яковцѳвская.
Б. Одинцова.
М. Снаксарѳва.
18 і ю н я .
I. Урокъ М. Казанской.
Матеріалъ урока по русскому языку: старшее отдѣленіе—въ первые полчаса списывали изъ Р. С. 2-й
годъ статью „Пчелка", дѣлили на слоги, подчеркивали гласныя буквы, вторые полчаса упражнялись подъ
руководствомъ учительницы въ разстановкѣ удареній въ предыдущемъ матеріалѣ.
Среднее отдѣленіе дѣлало то же, что и въ старшемъ отдѣленіи, кромѣ постановки ударенія.
Младшее отдѣленіе—въ первые полчаса выдѣляло звукъ „ с" изъ слова „ус" и другихъ предложен-
ныхъ имъ словъ. Во вторые полчаса писали овалъ.
Матеріалъ урока церковно-славянскаго чтенія: чтеніе 17 главы Евангелія отъ Матѳея, съ 1—6 стихъ.
Относительно своего урока К а з а н с к а я высказала слѣдующее: сдѣлала ошибку въ самостоятельныхъ
работахъ, раздѣливъ не вѣрно на слоги одно изъ взятыхъ словъ; допустила, что первый слогъ въ словѣ
„восковаго" —„ во с к ", но никогда въ другое время такого дѣленія не держится. Думаетъ, что были и дру-
гіе просмотры, промахи, но для нея они не уловимы. Цѣль урока, намѣченная въ конспектѣ, достигнута во
всѣхъ трехъ отдѣленіяхъ.
Руководитель Н. И. А х у т и нъ согласился съ этимъ.
Учитель А. Лебедевъ заявилъ, что слѣдовало бы перечислить всѣ гласныя буквы, а потомъ дѣлить
слова на слоги. Недостаточно ограничиваться повтореніемъ звука „ у " однимъ ученикомъ, а нужно повторить
приблизительно двумя или тремя. Звукъ „ с" произносила протяжно, отчего и выходило „сы". Повторяла
часто вопросы.
Учительница В. Звѣркова. Послѣдовательность въ разработкѣ матеріала была соблюдена. Вопросы
учительницею предлагались громко, точно, ясно и не торопливо. Урокъ вышелъ ровнымъ, какимъ онъ и дол-
женъ быть. Отношеніе къ дѣтямъ было естественное, не было никакихъ неумѣстныхъ замѣчаній, а если и были
замѣчанія, то самыя внушительныя и спокойныя. На дисциплину во время урока практикантка обращала
должное впиманіе: ученики были внимательны, поэтому не приходилось ей ихъ часто унимать. Старшее и
