— 34 --
21 і ю н я.
II. Урокъ учительницы Снаксаревой
Матеріалъ: въ младшемъ отдѣленіи выдѣленіе новаго звука а и повтореніе пройдеиныхъ; въ среднемъ
отдѣленіп самостоятельная работа, которая состояла въ разложенін слова на слоги, въ старшемъ отдѣленіц
то же, но съ постановкою ударенія.
Относительно урока самою практиканткою было замѣчено, что она въ старшемъ отдѣленіи долго объяс-
няла письменную работу, но, по ея мнѣнію, иначе поступать было нельзя, такъ какъ ученики настолько
слабо были подготовлены къ этой работѣ, что не могли правильно ставить ударенія. Иногда повторяла
отвѣты учениковъ. Въ младшемъ отдѣленіи, требуя правильная нроизношепія отъ ученнковъ, сама иногда
невѣрно произносила звукъ С', подсказывала отвѣты ученикамъ и, кажется, бывали случаи, что сама за
пихъ отвѣчала. Изъ слова „амбаръ" звукъ „ а " былъ выдѣлепъ плохо; вообще въ младшемъ отдѣленіп
провела урокъ не совсѣмъ удачно и не выполнила всего намѣченнаго въ коиспектѣ; письменную работу
пзмѣнила по недостатку времени; не сдѣлала ученикамъ отдыха, а они, видимо, были утомлены.
А . Л е б е д е в ъ повторилъ нѣкоторыя замѣчанія, уже указанный самой практиканткой, и, кромѣ того,
добавилъ, что нѣсколько учениковъ опоздали на урокъ, па что учительница не обратила вниманія.
Съ этимъ внолнѣ согласился г. Наблюдатель и сказалъ, что обязательно нужно обращать вниманіе на
учениковъ опоздавшихъ и, не вдаваясь въ подробности, узнать причину, по которой они не явились на урокъ
во время, иначе ученики придутъ къ тому убѣжденію, что можно безнаказанно манкировать уроками и нару-
шать школьную дисциплину. Далѣе Лебедевъ замѣтнлъ, что нѣкоторые ученики отвѣчали сидя, на что прак-
тикантка тоже не обратила вниманія; кромѣ того ученики младшаго отдѣленія были утомлены, нужно было
вызвать въ нихъ энергію; а г. Наблюдатель совѣтовалъ въ данномъ случаѣ прибѣгать къ способу, уже раньше
рекомендованному г.г. руководителями, а именно: продѣлывать нѣкоторыя гимнасгическія уиражненія.
По мнѣнію О д и н ц о в о й , практикантка вела урокъ хорошо, ровно, спокойно, съ учениками обраща-
лась ирекрасно, только, увлекаясь занятіями въ старшемъ отдѣленіи, мало обращала вниманія на остальная
группы, въ которыхъ ученики, оставаясь иногда безъ работы, нарушали дисциплину. Звукъ
а
выдѣляла не
особенно отчетливо, что затрудняло учениковъ при отыскиваніи его въ другихъ словахъ.
У ч и т е л ь н и ц а Ш т а х ъ высказала слѣдующее: если встрѣчаются слова, въ которыхъ слышатся еще
другіе ранѣе выдѣленные звуки, какъ, напримѣръ, въ словѣ „анисъ" кромѣ звука а былъ еще звукъ с, то
и этотъ звукъ слѣдовалобы выдѣлить, съ чѣмъ г. Руководитель вполнѣ согласился.
У ч и т е л е м ъ С л е з к и н с к и м ъ было сказано, что при задаваніи самостоятельной работы въ
старшемъ и среднемъ отдѣленіяхъ ученики въ словѣ „сердцевина" не могли вѣрно назвать гласныхъ букві
и найти ударенія; чтобы облегчить послѣднее ученикамъ, Слезкинскій предложилъ поступать такъ: сама
учительница должна поставить удареыіе поперемѣнно на всѣхъ находящихся въ словѣ гласныхъ буквахъ и
тѣмъ помочь ученикамъ найти по возможности скорѣе удареиіе. Съ его мнѣніемъ согласился и
Г . Р у к о в о д и т е . ! ь, которымъ, по поводу урока, было добавлено слѣдующее: хотя незакон-
ченность матеріала въ младшемъ отдѣленіи и не имѣетъ особеннаго значенія, но я обращаю на это теперь
вниманіе потому, что незаконченность произошла отъ иѣкоторыхъ педостатковъ въ занятіяхъ какъ со стар-
шими, такъ и съ младшими учениками. Разъясненіе самостоятельныхъ работъ надо было сократить, такі
какъ работа была далеко не новая, а ошибки въ постановкѣ ударенія однѣ изъ самыхъ простительных!
ошибокъ. Въ младшемъ отдѣленіи потратилось много времени на безцѣльное повтореніе полныхъ отвѣтові
въ тѣхъ случаяхъ, когда эта полнота затрудняетъ учениковъ и затемняетъ для нихъ работу со звуком!
Такъ однимъ изъ затруднительныхъ вопросовъ былъ слѣдующій: „все ли слово я сказала?", къ котором!
приходилось обращаться много разъ. Это излишнее новтореніе подробностей, затемняющее главное для уче
