— 40 --
манія на слово „злодѣйка", какъ весьма характерное въ онредѣленіи понятія о занаднѣ. Дано также не-
точное онредѣленіе слову „писатель", послѣдовавшее на вопросъ практикантки: „какъ называется тотъ
человѣкъ, который написалъ басню?" Изъ объясненія практикантки по этому поводу вытекло, что писа-
телемъ называется собственно тотъ человѣкъ, который написалъ эту басню. Недостаточно было поставить
на видъ одну главную мысль, но слѣдовало еще заставить учениковъ разсказать послѣдовательно своими
словами все содержаніе басни.
ІІротоколъ подписали:
Ражего.
Т. Вѳльтѳнѳва.
А. Поташѳва.
Ю. Орнатская.
22 і юн я .
I Урокъ г. Руководителя Н. Л.
Ахутина.
Матеріалъ: въ старшемъ и среднемъ отдѣленіяхъ выписываніе изъ статьи „Хлѣбъ" сначала словъ
односложныхъ, потомъ двухсложныхъ и т. д., съ раздѣлепіемъ послѣднихъ на слоги, а въ старшемъ от-
дѣленіи и съ постановкою знака ударенія. Въ младшемъ отдѣленіи знакомство съ буквою» О". Въ этотъ урокъ
входили слѣдуюіція упражненія: 1) ученики разсматривали въ книжкѣ осу (рисунокъ) и разсказывали, гдѣ
они видѣли живую осу и брали ли ее въ руки, 2) разчленяли предложеніе: „оса больно жжетъ". 3) Слово
оса дѣлили на слоги, выдѣляли одинъ за другимъ всѣ звуки; 4) уясняли звукъ „ О" и разсматривали
печатную букву „ О" на отдѣльныхъ карточкахъ и въ книжкѣ. 5) Отыскивали печатную букву „ О" среди
другихъ (незнакомыхъ) буквъ. 6) Писали букву сначала безъ такта, а потомъ подъ тактъ.
Г. Руководитель сказалъ слѣдующее: я взялъ для себя первый урокъ знакомства съ буквою, чтобы
показать, какіе нріемы желательны въ проведеніи такого урока. Нѣкоторыя изъ упражненій, входившихъ
въ мой урокъ, не обязательны, напримѣръ: 1) разсматриваніе картинки, 2) анализъ предложенія, 8) раз-
сматриваніе буквъ въ книжкѣ. Все остальное въ урокѣ я считаю необходимымъ, чтобы толково уяснить
данный матеріалъ и поддержать въ ѵченикахъ бодрость духа разнообразіемъ матеріала, что всѣ вы могли
видѣть на урокѣ: ученики нисколько не утомлялись и охотно отвѣчали даже такіе неподвижные мальчики,,
какъ Болыпаковъ. Съ будущей недѣли войдутъ въ урокъ нѣкоторыя особенности, потому что на урокѣ же
придется выдѣлять новый звукъ, а къ концу недѣли закрѣплять знакомство съ печатной буквой чтеніемъ
соотвѣтствующаго мѣста въ книгѣ. Первый урокъ съ чтеніемъ по кпигѣ я проведу тоже самъ, чтобы по-
казать, какіе пріемы въ первоначальномъ чтеніи я считаю наилучшими. На предложепіе Руководителя вы-
сказаться относительно того, какіе изъ употреблеиныхъ пріемовъ слушатели считали бы возможнымъ выпу-
стить, и какіе считаютъ возможнымъ внести новые, заявленій никакихъ не послѣдовало.
П. Первая половина 2 урока проведена 11. М. Ларгоновымъ, а вторая учительницей
Т. Жабревои.
Матеріалъ въ старшемъ отдѣлепіп: рѣшеиіе задачъ, въ которыхъ по данной суммѣ и разностному от-
ношенію между числами требуется опредѣлить эти послѣднія. Самостоятельная работа—рѣшеніе формулъ
на умноженіе и дѣленіе.
Въ среднемъ отдѣленіи самостоятельная работа на весь урокъ: рѣшеніе задачъ Ш» 317, 318 и 319
изъ „ Сборника самостоятельныхъ упражненій" Житкова. Въ младшемъ отдѣленіи самостоятельная работа—
черченіѳ наизустъ числовыхъ фигуръ (кружковъ); прямой и обратный счетъ по пяти (съ цѣлію изучить
таблицу сложенія и вычитанія) въ предѣлѣ перваго десятка.
