— 43
--
Р у к о в о д и т е ль Н. И. А х у т и н ъ замѣтилъ: настоящій урокъ производилъ довольно странное вне-
чатлѣніе: невидимому практикантка была на урокѣ совершенно спокойна, относилась къ дѣлу съ полнымъ
самообладаніемъ, не забывая никакой подробности, а урокъ вышелъ очень вялымъ и скучнымъ. Ученики
не только не были заинтересованы читаемой статьей, но довольно открыто выражали, что они тяготятся
дѣломъ, а между тѣмъ статья сама по себѣ интересна, для пониманія учениковъ совершенно доступна,
словомъ—одна изъ хорошихъ статей во всей книжкѣ. Вслѣдствіе такой вялости веденія чтенія и резуль-
таты получились мало утѣшительные: хотя ученики и читали довольно много, но нельзя этого назвать
унражненіемъ въ выработкѣ какого либо чтенія, потому что читали они тихо, торопливо, невнимательно,
не исправляли другъ друга, такъ что учительницѣ самой постоянно приходилось поправлять, гдѣ она на-
ходила нужнымъ это; пересказъ такой легкій по содержанію и простой по формѣ статьи велся также
вяло и часто невѣрно, неправильно, а ученики и этого не замѣчали; выясненіе основной мысли хотя
и было сдѣлано, но не могло это произвести впечатлѣнія на учениковъ, такъ какъ они были утомлены
урокомъ и не расположены слушать. Такимъ образомъ, по моему, намѣченныя въ кояспектѣ цѣли не были
достигнуты. Благодаря такой общей окраскѣ урока, и хорошія стороны его для слушателей какъ то сту-
шевались, а между тѣмъ въ урокѣ не мало и хорошаго: прежде всего то спокойствіе и самообладаніе прак-
тикантки, съ какими она вела урокъ послѣдовательно, обдуманно и но плану совершенно правильно; ра-
бота въ старшемъ отдѣленіи перемѣнена своевременно и дано ей надлежащее разъясненіе, причемъ и среднее
отдѣленіе не осталось безъ работы, такъ какъ къ этому времени выясненіе отдѣльныхъ частей закончилось н
можно было дать ученикамъ статью для самостоятельнаго чтенія; чтеніе самой практикантки немного растянутое
было достаточно выразительно. Словомъ урокъ вышелъ бы вполнѣ хорошимъ, если-бъ былъ живѣе.
А. Крылова.
Е. Романовичъ.
Л. Лаврова.
А. Виноградова.
23 і ю н я.
I. Урокъ учительницы 11. Слезкинцевой.
Матеріалъ: въ старшемъ отдѣленіи самостоятельная работа по русскому языку состояла изъ отвѣтовъ
на предложенные вопросы; въ среднемъ—самостоятельная работа выписываніе изъ статьи „Дѣдушка" словъ
односложныхъ, двусложныхъ и т. д.; въ младшемъ—знакомство съ печатною и письменною буквою С, чте-
те слоговъ ОС и СО и письмо буквы С.
По поводу своего урока учительница Слезкпнцева высказала: нри объясненіи самостоятельныхъ работъ
въ старшемъ отдѣленіи не объяснила ученикамъ, что при перечисленіи названій лиственныхъ, хвойныхъ де-
ревьевъ нужно поставить занятая, поэтому при разсмотрѣніи работъ оказалось, что онѣ не были поставлены.
Дѣлала замѣчанія всему классу, а нужно бы сдѣлать тому изъ учениковъ, который заслѵживаетъ. Въ
младшемъ отдѣленіи предлагала вопросы одному ученику, напримѣръ: „можешь-ли ты указать букву
1
?" Слі-
яніе слоговъ было не совсѣмъ правильное. Никогда не слѣдуетъ повторять хоромъ пе впонѣ усвоенные слоги.
При письмѣ буквы С, начала писать букву съ половины клѣточки, а другую букву съ половины второй косой
черты, послѣ того уже, какъ поправилъ г. Руководитель. При чтеніи слоговъ, составленныхъ изъ буквъ, выхо-
дило сліяніе звуковъ, потому что я не указала на буквы, а совѣмъ заслонила ихъ. Обращеніе съ учениками
нѣкоторымъ учительницамъ казалось строгимъ, но я не могу съ этимъ согласиться, потому что я нисколько
не раздражаюсь. Ученики старшаго отдѣленія, несмотря на мои замѣчанія, пе соблюдали дисциплины. Нѣ-
которые изъ отвѣтовъ учениковъ въ младшемъ отдѣленіи подтверждала сама и еще спрашивала одного уче-
ника. Вниманіе обращала на всѣхъ учениковъ и въ отдѣльности па каждаго. На правильность и полноту
