— 39 - -
шекъ отдѣленіяхъ не правильно произносила звуки, какъ-то: „ ч и ", „ши ", „ны"—вмѣсто „ ч ъ " , „шъ ",
ч
нъ
к
у
иногда повторяла отвѣты учениковъ.
У ч и т е л ь н и ца Б е л ь т е н е ва Т. заявила слѣдующее: при объясненіи самостоятельныхъ работъ въ
среднемъ отдѣленіи употреблялись непонятныя для учениковъ выраженія, паир., „тире", не обратила вниманія
учениковъ на то, что каждое слово нужно отдѣлять запятой. Чтепіе было не внолнѣ выразителышмъ,
между тѣмъ какъ оно должно быть образцовымъ, чтобы имъ могли воспользоваться ученики, какъ примѣр-
нымъ чтеніемъ. Говорили ученики очень тихо. Занимаясь въ старшемъ отдѣленіи, практикантка не обра-
щала никакого вниманія на среднее отдѣленіе, вслѣдствіе чего ученики этой группы исполняли работу
вяло и разговаривали. Разработывая матеріалъ старшаго отдѣленія, практикантка сама затруднялась зада-
вать нѣкоторые вопросы и предлагала ихъ какъ то не увѣренно. Хотя урокъ проведенъ не оживленно и
имѣетъ недостатки, но цѣль его внолнѣ достигнута.
Изъ слушателей
учительницей Ивашпевичъ
было заявлено, что, но ея мнѣнію, послѣ чтенія басни
по частямъ нужно было прочитать ее всю цѣликомъ для выработки выразительнаго чтенія, чего практи-
кантка не дѣлала; кромѣ того, иногда съ вонросомъ обращалась къ одному ученику, даже иодходила
къ нему.
У ч и т е л ь н и ц а И І т а х ъ высказала слѣдующее: когда практикантка давала самостоятельную работу
и показывала, что не всегда слова такъ пишутся, какъ выговариваются, напр., пишется „молочникъ", а вы-
говаривается „молопшикъ", то изъ этого нужно было-бы сдѣлать выводъ, что „ ч " произносится передъ „ н " .
какъ „ ш " . Г-нъ Руководитель на это сказалъ, что такъ и было сдѣлано. Далѣе ІІТтахъ замѣтила, что
при выводѣ нравоученія изъ басни „Чижъ и Голубь" ученики сказали: не нужно смѣяться надъ чужой
бѣдой, учительница этимъ и ограничилась. По моему мнѣнію, ихъ нужно было-бы спросить, почему не
пужпо смѣяться надъ чужой бѣдой. РСъ этимъ Г-нъ Руководитель согласился и добавилъ, что нужно-бы
выяснить, что смѣяться не нужно не нотому, что это была чужая бѣда, а потому, что была бѣда, а въ
{іѣдѣ пужно помогать другъ другу, а не смѣяться. Далѣе
Г-нъ Р у к о в о д и т е ль по поводу разбираемаго урока, кромѣ сдѣланныхъ имъ уже замѣчаній, зая-
вилъ слѣдующее: урокомъ г. Соболевой я больше доволенъ въ теоріи, чѣмъ на практикѣ, т. е. онъ лучше
по конспекту, чѣмъ по выполпенію. Копспектъ по этому уроку обнаружилъ въ практикѣ достаточное зна-
комство съ методикой чтенія подобнаго рода статей, но выполнить весь этотъ, внолнѣ правильный, планъ
г-жѣ Соболевой не удалось, чему мѣшала, прежде всего, вялость урока, которая замѣтна была отъ на-
чала до конца, и въ силу которой къ содержанію басни ученики отнеслись безъ интереса. Другнмъ до-
вольно виднымъ педостаткомъ урока я считаю не особенно образцовое чтеніе практикантки. Всѣ остальные
недостатки и немногочисленные и не имѣютъ болыпаго значенія для урока. Такъ—отвѣты давались не
достаточно громко, части басни въ разбивку читались излишне много разъ; долго не обращалось вниманія
на выразительность чтенія, которою долженъ оканчиваться разборъ всякаго смысловато чтенія; для достп-
женія выразительности можно-бы прибѣгнуть и къ пріему диалогическому. Но все остальное сдѣлано, какъ
слѣдуетъ, и дало виолпѣ желательные результаты. Ученики видимо хорошо понялн содержаніе и смыслъ
басни, а это вообще не легко; большею частію читались тѣ мѣста, который требовались по смыслу. Кромѣ
того совершенно вѣрно и, главное, самостоятельно выяснена учениками основная мысль басни, что обыкно-
венно достигается съ болынимъ трудомъ. Такимъ образомъ, 1-й урокъ чтенія басни далъ намъ хорошій
нримѣръ того, какъ вести чтеніе при сохраненіи наибольшей самодѣятельносги учениковъ.
Г-номъ Н а б лю д а т е л ем ъ было заявлено, что недостаточная опытность и вялость приктикантки
помѣшала достижеиію болыпихъ результатовъ: можно было-бы не только поупражнять учениковъ въ выра-
зительномъ чтеніи, но и заучить наизустъ хоть часть басни. Кромѣ того учительница довольствовалась
неясными отвѣтами учениковъ, нанримѣръ, при вопросѣ: „какъ дѣлается западня"? и не обратила вни-
