— 32 --
чайно вспомнила свой промахъ, исправила его, заставивъ провѣрить этотъ результата. Ученики, мнѣ кажется,
не обратили вниманія на оговорку.
У ч и т е л ь С к о р о д у м о в ъ. Всѣ недостатки, замѣченные мною, учительница Казанская высказала сама.
Скажу еще то, что урокъ былъ веденъ послѣдовательно, оживленно и, по моему мнѣнію, вполнѣ до-
стигъ цѣли.
У ч и т е л ь н и ц а Р о м а н о в и ч ъ . Ученики плохо сидѣли вначалѣ урока, потому что практикантка
торопливо раздавала приказанія. При сложеніи надо было объяснить, что всегда надо складывать еди-
ницы съ единицами, десятки съ десятками, сотни съ сотнями.
Г . р у к о в о д и т е л ь . Устное сложеніе въ этомъ отношеніи отличается отъ письменнаго; поэтому объ-
ясненіе, предложенное г. Романовичъ, въ данномъ случаѣ было бы излишне.
Р о м а н о в и ч ъ . Вообще урокъ хорошъ, проведенъ оживленно.
У ч и т е л ь н и ц а И в а ш к е в и ч ъ. Замѣчанія дѣлала практикантка нѣсколько ироническимъ то-
номъ. Мальчикъ отвѣтилъ невѣрно, она сказала: „ахъ, какъ ты хорошо считаешь!" Лучше этого избѣгать.
У ч и т е л ь н и ц а Т и м о ф е е в а . Много предлагала вопросовъ заразъ, не дожидалась отвѣтовъ уче-
никовъ. Надо было разъяснить, сколько копѣекъ въ десяти гривенникахъ.
У ч и т е л ь С л е з к и н с к і й . Въ младшемъ отдѣленіи результата одного упражненія у однихъ уче-
никовъ получился 7, а у другпхъ 8; по моему мнѣнію, чтобы убѣдить учениковъ, надо было прибѣгнутъ
къ счетамъ, наглядно показавъ, что дѣйствительно не 8, а 7.
Г . р у к о в о д и т е л ь Н. М. Л а р і о н о в ъ. Разработка урока въ старшемъ отдѣленіи велась нѣ-
сколько иначе, чѣмъ вредполагалось, велѣдствіе чего въ разъясненіи пріема сложенія, когда въ слагаемыхъ
суммы десятковъ больше сстни, произошло уклонение. Сложеніе 80 и 40 происходило такъ: 80 + 40 =
= 80 + 2 0 + 2 0 . Слѣдовало разъяснить такимъ образомъ: 80 + 40 = 8 д . + 4 д. = 12 д. = 120, т. е. указать,
что сложеніе разрядныхъ чиселъ приводится къ сложенію однозначныхъ, т. е. къ знанію таблицы сложенія.
При рѣшеніп задачъ въ старшемъ отдѣленіи лучше бѣло заставлять повторять содержаніе задачъ, а не ис-
черпывать его по вопросамъ: послѣднее отнимаетъ больше времени и менѣе полезно. Нѣкоторые вопросы
ставились нерѣшптельно (прибавьте мнѣ кь 5 4 2 . . . хоть 70); требованіе должно быть выражено положи-
тельнѣе. Въ веденіи урока въ младшемъ стдѣленіи отмѣчу: г. Казанская напрасно заставляла повторять
упражненія на бѣглый счетъ: это ученикамъ непосильно, такъ какъ приходится запоминать не только нѣ-
сколько данныхъ, но еще и рядъ дѣйствій; слѣдуетъ поставить эти упражненія такъ, чтобы ученики нахо-
дили результаты во время чтенія примѣра или задачи; только при этомъ условіи упражненія будутъ пре-
слѣдовать именно ту цѣль, съ какою они ведутся. Еще, одно замѣчаніе: не слѣдуетъ за каждый болѣе или менѣе
удовлетворительный отвѣтъ хвалить ученика; это поведетъ къ тому, что въ глазахъ учениковъ потеряетъ
всякое значеніе. Урокъ имѣетъ очень много хорошихъ сторонъ. Разъясненіе самостоятельныхъ работъ прове-
дено весьма хорошо. Урокъ въ младшемъ отдѣленіи, по моему мнѣнію, представляетъ хорошій образецъ
упражненій на бѣглыя вычислены; если же ученики въ концѣ урока ошибались иногда въ конечныхъ ре-
зультатахъ, то это всецѣло слѣдуетъ объяснить утомленіемъ учениковъ. Урокъ веденъ очень живо; видно
основательное значеніе основныхъ методическихъ положеній и умѣніе приложить ихъ на практикѣ, умѣніе ру-
ководить работою класса. Большинство указанныхъ недостатковъ касаются внѣшней стороны урока; они не
отразились на результатахъ работы. Вообще урокъ проведенъ умѣло и производить очень хорошее впечатлѣніе.
/ / / , Урокъ учительницы 0. Белътепевой.
Матеріалъ урока: въ старшемъ и среднемъ отдѣленіяхъ ппсьмо подъ тактъ буквы ш, элемента і и
буквъ
п. т.
У ч и т е л ь н и ц а Б е л ь т е п е в а . Тактъ производился слишкомъ медленно, слѣдовало бы его уско-
