— 28 --
При упражненіяхъ въ прямомъ и обратномъ счетѣ по 3 въ младшемъ отдѣленіи (а это былъ для учениковъ
матеріалъ новый) совершенно отсутствовалъ такъ называемый инструментальный счетъ, не было наглядности.
Прибавленіе къ числу названія „шариковъ" или „палочекъ" вовсе не составляетъ наглядности. Результатомъ
такого веденія урока было угадываніе. („Если отъ 7 палочекъ откинуть 3, сколько будетъГ— „ Д вѣ " —
„ Да двѣ л и " ?—„ Т р и" — „ Д а 3 ли". Или... „Если къ 5 шарикамъ прибавить 3, сколько будетъГ „Де-
сят ь " .—Да такъ л иГ — „ Де в я т ь " .—„А ты к а к ъГ —„Восемь" и т. п. Развѣ это не отгадки*? Имъ не
могло быть мѣста при употребленіи наглядныхъ пособій). Невольно является вопросъ, зачѣмъ для работы въ
младшемъ отдѣленіи принесены были счеты? Нельзя забывать, что отвѣты лучшихъ учениковъ не могутъ
быть мѣриломъ знаній остальныхъ. При веденіи урока именно на наглядныхъ пособіяхъ не могло быть такихъ
нелѣпыхъ отвѣтовъ: „на одной партѣ сидятъ 4 человѣка, а на второй 3. Сколько на обѣихъГ Отвѣтъ:
„ 1 0 шариковъ! (Отвѣтъ по разсѣянности былъ еще подтвержденъ). Спросивъ результатъ задачи у одного уче-
ника и подтвердивъ его вѣрность, спрашивалъ: „а у тебя сколько? У тебя?" послѣднее совершенно лишнее:
ученикъ, если даже онъ не сдѣлалъ задачи, конечно, скажетъ отвѣтъ, который признанъ вѣрнымъ. Считаю
нужнымъ указать еще на одинъ недостатокъ и прошу васъ, гг., обратить вниманіе на это при веденіи даль-
нѣйшихъ уроковъ. Г . Скородумовъ слишкомъ педантично добивался полныхъ отвѣтовъ, педантично настолько,
что не рѣдко забывалъ главную цѣль урока, уклонялся отъ нея. Во многихъ случаяхъ ученики давали на-
столько точные, хотя и краткіе отвѣты, что можно было вполнѣ удовольствоваться ими безъ вреда для дѣла.
Мнѣ даже показалось, что практикантъ не совсѣмъ точно понимаетъ полноту отвѣтовъ: не всякій полный
отвѣтъ долженъ непремѣнно заключать повтореніе вопроса учителя; полный отвѣтъ долженъ быть выраженъ
полнымъ предложеніемъ съ подлежащимъ и сказуемымъ. При обученіи ариѳметикѣ въ очень многихъ случаяхъ
приходится ограничиваться краткими отвѣтами; требованіе на всѣ вопросы полныхъ отвѣтовъ приноситъ
только вредъ дѣлу, безцѣльно отнимая время. Справедливость требуетъ сказать, что не смотря на указанные
иногда значительные недостатки и промахи, я считаю урокъ достигнутымъ цѣли; результаты занятій доказали,
что урокъ принесъ ученикамъ несомнѣнную пользу. Общее исполненіе урока даетъ возможность видѣть у г.
Скородумова извѣстную педагогическую опытность и умѣніе примѣнять тѣ или другіе методическіе пріемы.
Но и самый лучшій урокъ проигрываетъ, если учитель раздражается и позволяетъ себѣ излишнюю суровость
въ обращеніи съ учениками, что особенно рѣзко бросалось въ глаза на урокѣ г. Скородумова. Я не буду
повторять разъясненій моего коллеги по курсамъ о томъ, какъ слѣдуетъ относиться къ ученикамъ и какъ
это отражается на занятіяхъ: укажу лишь, что въ неудовлетворительности отвѣтовъ не всегда виноваты уча-
щееся, иногда и учитель бываетъ не правъ".
Г . Н а б л ю д а т е ль к у р с о в ъ . „Урокъ г. Скородумова произвелъ на меня впечатлѣніе заказнаго. Не
доставало вполнѣ послѣдовательной проработки учебнаго матеріала, обнаруживалась разсѣянность; учитель не
былъ хозяиномъ въ школѣ, чего не замѣчалось на предыдущихъ урокахъ. Почти совершенно невнимателенъ
былъ къ работѣ старшаго отдѣленія, гдѣ ученики шалили и разговаривали. Довольствовался правильнымъ
отвѣтомъ одного-двухъ учениковъ, забывая о болыиинствѣ. Практикантъ былъ раздражителенъ, а раздражи-
тельность пятнаетъ учителя и вредитъ успѣху дѣла. Учитель долженъ обладать терпѣніемъ, снисходитель-
ности) и любовію. Съ указанными Н. М. Ларіономымъ достоинствами урока я согласенъ".
Ш. Урокъ Н. Шиита по церковно-славянскому чтенію.
Практикантъ, по поводу своего урока, замѣтилъ слѣдующее: неправильно читалъ славянскія слова,
выговаривалъ ихъ по-русски. Подсказывалъ отвѣты, заставлялъ учениковъ средняго отдѣленія читать, и
если они затруднялись, то переходилъ къ старшему отдѣленію, оставляя среднее безъ вниманія. Матеріалъ
не закончилъ, но обьяснилъ это тѣмъ, что не хватило времени. Цѣль урока достигнута.
У ч и т е л ь н и ц а Б е л ь т е н е ва высказала, что Шишовъ обращался ко всему классу со словами: „не
