- 21 —
ішсалъ 5008. Несмотря на раньше высказанное замѣчаніе г. наблюдателемъ курсовъ, что во время уроковъ
слѣдуетъ быть на опредѣленномъ мѣстѣ, практикантка переходила съ мѣста на мѣсто. Относительно этого
И. М. Ларіоновъ возразилъ: „замѣчаніе г. наблюдателя понято слишкомъ узко: давая совѣтъ безъ необходи-
мости не ходить по классу и не давать повода ученикамъ быть певнимательными, г. наблюдатель вовсе не
имѣлъ, мнѣ кажется, въ виду, чтобы учитель стоялъ неподвижно на одномъ мѣстѣ. Прнэтомъ руководитель
указалъ: нѣтъ никакихъ основаній упрекать г. Ивашкевичъ въ томъ, что она переходила съ мѣста на мѣсто.
Г. наблюдатель вполнѣ согласился съ мнѣніемъ, высказаннымъ г. Руководителемъ.
У ч и т е л ь С л е з к и я с к і й . Когда отъ двадцати трехъ отнимали девять, отнималось сначала три, оста-
нется .двадцать; потомъ отъ двадцати отпяли 6; нѣкоторые отвѣтили 14, а другіе 15; поправки не
сдѣлано.
У ч и т е л ь н и ц а С л е з к и н ц е в а. Практикантка обратилась къ старшему отд^ленію съ вопросомъ;
„кто мнѣ напишетъ тысячу?" всѣ ученики поднимали руки и говорили даже: „я! я!..." не лучше ли избѣ-
гать такого вопроса, а вызвать кого-либо изъ учащихся и предложить ему наиисать. Доски и грифеля
нужно бы раздать до урока, а не во время его.
И. М. Л а р і о н о в ъ . Урокъ начатъ былъ, когда ученики не успокоились, первые вопросы учитель-
ницы не всѣ ученики слышали. Во всякомъ случаѣ не слѣдуетъ начинать урока, пока не установлена
дисциплина. Учениковъ младшаго отдѣленія слѣдовало предупредить, что если они исполнять данную ра-
боту, то чтобы повторили ее; благодаря этому недосмотру, очень многіе изъ учениковъ сидѣли безъ работы.
Счетъ сотнями до тысячи слѣдовало привести въ порядокъ и во всякомъ случаѣ не ограничиваться только
названіями: двѣсти, четыреста, семьсотъ, девятьсотъ; необходимо было показать, что сотнями мы счптаемъ
точно также, какъ и простыми единицами. Недостаточно также упражненій (только 2) въ обозначеніп
продиктованныхъ чиселъ на счетахъ. Упражненія:—Вѣкъ 100 лѣтъ,—сколько лѣтъ 2 вѣка? 4 вѣка? пред-
полагалось продѣлать не только устно, но и указать, какъ это отложить на счетахъ; послѣдняго сдѣлано
не было. При счетѣ сотнями пе было упражненій на раздробленіе рублей въ копѣйки; слѣдовало провести
нѣсколько упражненій; слѣдовало также указать на единичное отношеніе версты къ саженп. Числа, которыя
были взяты для разложенія на десятичныя группы, лучше было записывать на доскѣ, тогда не приходи-
лось бы постоянно напоминать ихъ ученикамъ. Недостаточно одного примѣра на обозначеніе чиселъ, со-
стоящихъ изъ сотенъ, десятковъ и единицъ; не слѣдовало этотъ примѣръ разработывать исключительно
съ ученицей, которая записывала его. На требованіе практикантки написать число 503, ученица изобра-
зила его 5003. Произошло это отъ того, что число не было предварительно разложено на десятичныя
группы; лучше бы предварительно отложить его на счетахъ, тогда ученица не ошиблась бы въ пзображеніи
его. Слѣдуетъ по возможности предупреждать ошибки. Во время работы въ младшемъ отдѣленіп не было
обращено надлежащего вниманія на повтореніе условія задачъ. Не слѣдуетъ безъ необходимости читать условіе
задачи 2 раза, какъ это было сдѣлано съ одною изъ задачъ въ младшемъ отдѣленін. Самостоятельная
работа въ среднемъ отдѣленіп разъяснена безукоризненно, ученики ясно п отчетливо ее поняли. Вопросы
давались отчетливо, точно.
Г . Ивашкевичъ въ большинствѣ очень удачно пользовалась счетами для выясненія какъ устной, такъ
и письменной нумераціи; если и были въ этомъ отношеніи недосмотры, то на результатъ работы они не
пмѣли болыпаго вліянія. Отвѣты учениковъ въ старшемъ отдѣленіи совершенно доказываютъ, что прора-
ботка учительницею усвоена основательно. Тоже слѣдуетъ замѣтпть и относительно младшаго отдѣленія.
Въ занятіяхъ соблюдена строгая система и послѣдовательность. Матеріалъ вездѣ законченъ. Цѣль урока
достигнута. Г. практикантка обладаетъ умѣніемъ хорошо владѣть вниманіемъ класса. Вообще разработан-
ный урокъ, проведенный очень толково и разумно, какъ по исполненію, такъ и достигнутымъ результа-
там^ слѣдуетъ отнести къ числу очень удачныхъ. Всѣ недостатки и пробѣлы, большинство которыхъ ка-
сается внѣшней стороны въ веденіп урока, совершенно сглаживаются достигнутыми результатами.
