— 11
-
У ч и т е л ь н и ц а А. Я к о в ц е в с к а я высказала слѣдуюіцее: практикантка не предупредила
учениковъ, чтобы они писали правильно; на учениковъ, сидящпхъ на задней скамейкѣ, было обращено мало
вниманія, а на нѣкоторыхъ даже никакого; послѣ рисованія практикантка не сказала, чтобы ученики
убрали доски въ столы и не посмотрѣла, что у нихъ нарисовано.
У ч и т е л ь С л е з к и н с к і й заявилъ слѣдующее: въ младшемъ отдѣленіи практикантка не настой-
чиво требовала отвѣтовъ отъ учениковъ, а изъ этого выходило, что она сама отвѣчала за нихъ; мѣра
для поддержанія классной дисциплины „если ты будешь шалить, то я тебя всегда буду спрашивать'"' не
удобна, такъ какъ ученикъ очень радъ, когда его снрашиваютъ; при произношеніи словъ: „ухо и у-хо"
практикантка спросила ученика: „одинаково ли я произнесла]" Ученикъ отвѣчалъ: „одинаково"—спросила
другаго, третьяго и всѣ они говорили „одинаково". Чтобы выйти изъ такого положенія, слѣдовало бы это
слово подвергнуть анализу, по примѣру предыдущихъ уроковъ; въ старшемъ отдѣленіи была допущена
ошибка въ томъ, что отвѣты на вопросы писались нѣсколько разъ, тогда какъ надо было нослѣ написанія
одного раза работы учениковъ провѣрять, иначе ошибки, сдѣланныя ими при письмѣ, могли бы вкорениться
въ ихъ памяти; урокъ, по моему мнѣнію, шелъ оживленно, послѣдовательно и произвелъ на меня пріятное
впечатлѣніе.
У ч и т е л ь С к в о р ц о в ъ . Пракіикантка предложила ученикамъ такой вопросъ: „почему слово рѣка
пишется черезъ „ ѣ " ? " По моему мнѣнію, этотъ вопросъ неудобенъ;—не лучше ли было предложить уче-
никамъ такой: „какую надо писать букву въ словѣ „ рѣка" — „ ѣ " или „ е " Т Практикантка слишкомъ
громко говорила, отчего у нея надрывался голосъ—надо говорить ровнѣе.
У ч и т е л ь н и ц а М. К а з а н с к а я . Совершенно излишне требовать отъ учениковъ при отвѣтахъ го-
ворить такъ: „Вы сказали... и т. д . ", что сбиваетъ учениковъ. Далѣе высказано, что руки ученпки
должны держать не подъ столомъ, какъ требовала практикантка, а на столѣ, а если есть свободное мѣсто,
то лучше было бы не только класть на парту кисти рукъ, но и локти.
Г . Р у к о в о д и т е ль к у р с о в ъ Н. И. А х у т и н ъ по этому поводу обратился къ слушателямъ съ убѣ-
дительной просьбой, чтобы они не позволяли ученикамъ своимъ держать во время уроковъ руки подъ пар-
той—это можетъ повести къ худымъ послѣдствіямъ.
На вопросъ М. Казанской: „можно ли „слогъ" называть „остановкой?* г. Руководитель Н. И.
Ахутинъ сказалъ, что не надо избѣгать термина „слогъ", потому что онъ легокъ для понпманія учени-
ковъ, а между тѣмъ „остановка" и „слогъ" не одно и тоже.
Далѣе у ч и т е л ь н и ца М. К а з а н с к а я замѣтила, что практикантка слишкомъ скоро приступила
къ опредѣленію слова „слогъ".
Р у к о в о д и т е л ь к у р с о в ъ Н. И. А х у т и н ъ ко всему сказанному добавилъ слѣдующее: мнѣ ни-
чего не остается сказать про урокъ г. Крыловой,—настолько полно онъ охарактеризовав, по другимъ за-
мѣчаніямъ, добавлю развѣ, что практикантка не потребовала отъ учениковъ средняго отдѣленія, чтобы они
научились писать
данныя слова: такое требовапіе точнѣе бы опредѣлило ихъ задачу и принесло бы
пмъ большую пользу; не предъявила требованія хорошо писать (съ внѣшней стороны); очень долго остано-
вилась на различеніи произношенія „ ухо" и „ у - хо ", а не прибѣгла къ помощп одного изъ самыхъ луч-
шихъ средствъ, къ повторенію въ одиночку и хоромъ этихъ словъ. Вообще жаль, что хоровыхъ отвѣтовъ
не было совсѣмъ. Не слѣдуетъ ученикамъ позволять смѣяться надъ своими товарищами, когда тѣ нехо-
рошо отвѣчаютъ или неправильно говорятъ по какимъ либо уважптельнымъ причинамъ. Во всемъ осталь-
номъ урокъ Крыловой былъ вполнѣ хорошъ: ироведенъ съ знаніемъ дѣла и съ увѣренностію въ необходи-
мости тѣхъ пріемовъ, какіе были употреблены. Предноложенныя цѣли были вполнѣ достигнуты, хотя ма-
теріалъ въ младшемъ отдѣленіи и не былъ законченъ.
Въ связи съ разборомъ этого урока г. Руководитель Н. И. Ахутинъ обратилъ вниманіе слушателей
