— 4 —
въ кондѣ курсовъ оказалось возможнымъ дать другія орѳографическія упражненія на самыя элементарный
правила. Грамматикой же не пришлось заняться до конца курсовъ. Такое же затрудненіе встрѣтилось и
въ занятіяхъ по ариѳметикѣ. Что же касается до вліянія на ходъ занятій состава слушателей курсовъ,
то изъ прилагаемаго списка видно, что громадное большинство пхъ составляютъ учительницы, получившія
образованіе въ мѣстной женской прогимназіи, слѣдовательно, безъ спеціальной педагогической подготовки.
Въ силу такой неподготовленности у большинства слушателей была естественная неувѣренность въ своихъ силахъ,
бояснь приняться за дѣло и даже опасеніе за свое будущее, если уроки пройдутъ недостаточно хорошо.
Послѣднее обстоятельство было результатомъ запугиванія курсами со стороны лицъ, почему либо несочув-
ственно относившихся къ курсамъ, о которыхъ учительницы не имѣли ни малѣйшаго представленія и счи-
тали ихъ какимъ-то страшнымъ экзаменомъ. По причинѣ такой боязни со стороны слушателей, руководи-
телямъ пришлось давать уроковъ больше, чѣмъ бы слѣдовало по недостатку времени. Уроки самихъ слу-
шателей, въ болыпинствѣ случаевъ, носили какой-то робкій нерѣшительный характеръ и т. п. Вслѣдствіе
этого г. главный Наблюдатель и Руководители курсовъ поставили себѣ первою задачею разсѣять въ слу-
шателяхъ этотъ ложный страхъ и уяснить имъ дѣйствительное понятіе о курсахъ, что и удалось имъ
сдѣлать до извѣстной степени. Но справедливость требуетъ сказать, что всѣ слушатели, какъ вызванные
на курсы Учебнымъ Начальствомъ, такъ и добровольно прпнявшіе участіе въ ходѣ ихъ занятій, относи-
лись къ дѣлу въ высшей степени добросовѣстпо: проявляли полное вниманіе и горячую любовь къ педа-
гогическому дѣлу.
Практическіе уроки во временной школѣ составляли основу всѣхъ занятій на педагогическихъ кур-
сахъ, такъ какъ внимательное паблюденіе надъ чужими уроками есть лучшее средство, лучшая школа для
усовершенствовала учительской практики. Такъ смотрѣлп на практическіе уроки не только Наблюдатель
и Руководители, но и всѣ безъ исключенія слушатели.
Теоретпческія занятія ведены были въ видѣ бесѣдъ руководителей со слушателями. Бесѣды на теоре-
тическихъ занятіяхъ состояли: 1) въ разборѣ практическихъ уроковъ даннаго дня и конспектовъ слѣдую-
щаго дня; 2) въ разъясненіи общихъ педагогическихъ и дидактическихъ положеній относительно устрой-
ства, порядка, распредѣленія занятій, классной дисциплины въ начальной народной школѣ; В) въ озна-
комлены съ лучшими и наиболѣе цѣлесообразными пріемами обученія предметамъ начальной школы; 4) въ
указаніи и разборѣ лучіппхъ учебниковъ и пособій по этимъ предметамъ; 5) въ указаніи, главнымъ образомъ
по методикѣ, на сочиненія, которыя могутъ служить для чтенія и дальнѣйшаго ыаучнаго самообразованія
учительницъ и учителей. Характеръ и сущность ежедневныхъ занятій во всей ихъ подробности представ-
лаютъ излагаемые ниже протоколы.
11
і ю И я.
Чтобы съ одной стороны до нѣкоторой степени познакомиться съ пріемами преподавапія учителей, съ
другой выяснить, въ чемъ, главнымъ образомъ, встрѣчаются затрудненія въ учительской практикѣ, въ
первый день было предложено на основаніи § 18 „Правилъ о курсахъ" всѣмъ слуіиателямъ письменно
отвѣтить на слѣдующіе вопросы: 1) свѣдѣнія о своемъ воспитаніи, времени поступленія въ должность п
получаемомъ содержаніи; 2) способы и нріемы обученія грамотѣ: а) подготовительный занятія; б) руковод-
ство, по которому ведется обученіе грамотѣ; в) сколько времени употребляется на прохожденіе; г) когда
выдается ученикамъ на руки книга для чтенія; В) славянское чтеніе: а) въ какомъ отдѣленіи и съ какого
времени начинается славянское чтеніе; б) какая книга употребляется съ каждой группой учащихся; в) какъ
дѣлается переводъ на русскій языкъ; г) читаютъ-ли ученики въ церкви; 4) по какому методу и руко-
водству ведется обученіе ариѳметикѣ? Нѣтъ-ли какихъ-либо отступленій отъ принятаго руководства] (Если
есть, изложить ихъ сущность). Какой употребляется задачникъ? Выдается ли какой-нибудь сборникъ на
