— 26 --
среднее отдѣленія исполнили свою работу, исключая немногихъ, которымъ и было замѣчено практиканткою.
Полнота и ясность отвѣтовъ, за небольшими исключеніями, почти всегда требовались отъ учениковъ. При за-
нятіяхъ въ младшемъ отдѣленіи, требуя полныхъ отвѣтовъ, практикантка сама говорила за учениковъ. Мнѣ
кажется это неправильнымъ. По моему, ихъ надо научить отвѣчать полными отвѣтами. Иногда сама непра-
вильно выговаривала звукъ „ с " , говорила „ сы". Матеріалъ урока былъ законченъ и цѣль урока вполнѣ до-
стигнута во всѣхъ отдѣленіяхъ. Ученики, какъ видно, усвоили все, чего добивалась учительница. По всему
этому урокъ, данный Казанской, я считаю вполнѣ хорошимъ
У ч и т е л ь н и ц а М. Т и м офе е в а. Лучше было заставить повторять раздѣльно первый звукъ, потомъ
второй въ одиночку и хоромъ, а потомъ уже спросить, сколько звуковъ въ этомъ словѣ. Далѣе практикантка
говорила слово „квасъ" и спрашивала: „не звучитъ ли здѣсь звукъ „с"? тогда какъ было бы лучше спро-
сить: „есть ли въ этомъ словѣ новый звукъГ Казанская М. на замѣчаніе Тимофеевой отвѣчала, что она
находитъ это лишнимъ. Руководитель Н. И. Ахутинъ съ послѣднимъ замѣчаніемъ Казанской не согласился,
такъ какъ въ первомъ вопросѣ есть подсказываніе.
По поводу урока г -жи Казанской ру ководитель Н. И. А х у т и нъ высказакъ слѣдующее: „Общаго
недостатка, который бы вліялъ на ходъ всего дѣла, въ урокѣ М. Казанской не было; и если не могу я ска-
зать, что онъ прошелъ безукоризненно, то не могу указать и крупныхъ недостатковъ. Изъ частныхъ же не-
достатковъ считаю долгомъ отмѣтить слѣдующее: при выдѣленіи звука „ с " , какъ и всякаго другаго, не слѣ-
дуетъ оттѣнять голосомъ никакой другой гласный звукъ въ словѣ, тѣмъ болѣе не слѣдуетъ его тянуть, какъ
это дѣлалось сегодня; подрисовывать элементы на классной доскѣ никогда не слѣдуетъ, чтобы не подать по-
вода то же дѣлать и ученикамъ: пока они пишутъ грифелями, это еще безопасно, но при письмѣ чернилами
можетъ повести къ пачкотнѣ; исправляя учениковъ старшаго отдѣленія въ постановкѣ удареній, нужно бы
попутно сообщить имъ, что удареніе никогда не ставится на „ ч " , какъ и надъ всякой другой согласной
буквой, чего ученики не знали. Во всемъ остальномъ занятія шли очень хорошо со всѣми группами. Видно,
что дѣло ведется опытнымъ и умѣлымъ человѣкомъ, который легко находится во всякомъ болѣе пли менѣе
затруднительномъ олучаѣ; знаетъ, гдѣ умѣстно требовать полный отвѣтъ п гдѣ можно ограничиться корот-
к ими но опредѣленнымъ и точнымъ; знаетъ, гдѣ нужно отнестись строго, а гдѣ возможно и не „быть суро-
вой, даже посмѣяться''; это послѣднее мнѣ особенно понравилось, какъ доказательство сердечпаго отношенія
къ ученикамъ и къ дѣлу; хорошее отношеніе къ дѣлу видѣлъ я и по самой подготовкѣ къ уроку: серьезной,
тщательной разработкѣ матеріала во всѣхъ подробностяхъ. Вотъ такая-то подготовка, опытность и умѣніе
сохранить на урокѣ самообладаніе и дали тѣ хорошіе результаты, какими закончился урокъ М. Казанской:
хотя ученики младшей группы, по новизнѣ дѣла, и не умѣли придумать своихъ словъ со звукомъ „ с " ,
но звукъ этотъ все-таки усвоился хорошо; работа старшими ведена была совершенно правильно и съ та-
кимъ успѣхомъ, какой только возможенъ съ нашими учениками".
Г . Н а б л ю д а т е л ь согласился съ мнѣніемъ Руководителя и отъ себя прибавилъ, что урокъ хо-
рошій по выполненію и разработкѣ матеріала.
П. Трокъ Скородумова.
Матеріалъ урока въ старшемъ отдѣленіи: самостоятельная работа—рѣшеніе примѣровъ на вычисленія.
Въ среднемъ отдѣленіи: рѣшеніе задачъ на сложеніе двузначнаго числа съ однозначнымъ и рѣшеніе фор-
мулъ со скобками. Въ младшемъ отдѣленіи: прямой и обратный счетъ по 3 до 10, потомъ самостоятель-
ная работа—черченіе числовыхъ фигуръ. На разборѣ во время вечернихъ занятій, по поводу своего урока,
г. Скородумовъ заявилъ слѣдующее: „въ среднемъ отдѣленіи во время рѣшенія задачъ, послѣ неудачно
поставленнаго вопроса, я положительно растерялся, слѣдствіемъ чего вышло, что урокъ былъ мною веденъ
не вездѣ послѣдовательно, сбивался въ вопросахъ, въ условіяхъ задачъ; соглашался иногда съ невѣрными
