- 33 —
рять по мѣрѣ того, какъ ученики будутъ писать; но я имѣла въ виду то, что слабые ученики не могутъ
усиѣвать за другими. Письмомъ подъ тактъ ученики упражнялись только второй разъ, вслѣдствіе чего тактъ
иною и замедлялся. Тактъ хоромъ прошелъ неудачно, вслѣдствіе того, что пріемъ такого веденія такта мною раньше
не практиковался. Не сказала, за сколько тактовъ пишется элементъ і , а приступила прямо къ упражненію.
По мнѣнію г. Ру ководителя Н. М. Ларіонова, это нельзя считать за сколько-нибудь важную
ошибку, такъ какъ начертаніе элемента очень просто; ученики писали его совершенно правильно.
Б е л ь т е н е в а. Матеріалъ былъ не закопченъ, вслѣдствіе того, что было употреблено много времени
на письмо буквы
ш,
но цѣль урока я считаю достигнутою: ученики писали очень удовлетворительно.
У ч . Ш и ш о в ъ . Недостатки уже высказаны. Я только замѣтилъ, что ученики старшаго отдѣ.тенія
писали правильно.
У ч и т е л ь н и ц а Соболева. Къ высказаннымъ самою практиканткою замѣчаніямъ я со своей сто-
роны могу прибавить: когда ученикъ и ученица считали тактъ, то дѣлали это стоя, это неудобно.
М. К а з а н с к а я. Интересуясь письмомъ подъ тактъ, какъ почти новымъ для меня дѣломъ, я
внимательно слѣдила за ходомъ уроковъ, данныхъ и Руководителемъ курсовъ Н. М. Ларіоновымъ и опыт-
ной въ этомъ дѣлѣ учительницей Бельтеневой, и, сравнивая, сдѣлала, по крайней мѣрѣ для самой себя,
полезный выводъ, на сколько практикантка должна быть осмотрительна и осторожна въ примѣненіи пока-
занныхъ пріемовъ письма подъ тактъ, чтобы достигнуть песомнѣннаго успѣха. Правильные пріемы будутъ
только тогда, если практикующій постарается вникнуть въ цѣль этого обученія и усвоить правильный
взглядъ на него, чего въ данномъ г-жею Бельтеневою урокѣ не замѣчалось. Недостатки, замѣченные мною
на урокѣ Бельтеневой, отчасти уже высказаны ассистентами, главнѣйшіе же, на которые я нахожу нуж-
нымъ указать, слѣдующіе: незнаніе объяснить элемента „ і " Учительница писала „ ( " съ закругленіемъ внизу
и. говорила ученикамъ: я скажу разъ, а вы пишите линію. Неумѣнье равномѣрно произносить тактъ, что
и отозвалось на произношеніи его учениками и на недружномъ выполненіи работы. Принимая во внпманіе
все мною сказанное, я нахожу урокъ Бельтеневой неудачным».
Н. М. Л а р і о н о в ъ. По поводу урока г -жи Бельтеневой остановлюсь на разъясненіи слѣдующпхъ
недостатковъ. Не слѣдовало такъ продолжительно разбирать начертаніе буквы
ш;
элементы этой буквы ип-
чѣмъ но отличаются отъ и, а послѣдніе были подробно изучены на моемъ урокѣ, притомъ безцѣльно было
проведено разложеніе ш на части передъ письмомъ безъ такта, такъ какъ пришлось снова остановиться
на этомъ передъ письмомъ подъ тактъ. Вообще въ разъяснены начертанія буквы
ш
и элемента ? главное
вниманіе обращено было не на письмо, а на повтореніе, какъ писать; съ этимъ ученики были основательно
знакомы раньше. Хоровой тактъ ученики вели за учительницей, вслѣдствіе чего говорили иногда „два",
когда буква
ш
была уже написана. Слѣдовало опредѣленнѣе говорить, сколько разъ нужно написать букву
или элементъ безъ такта; иначе одинъ напишетъ строчку, другой нѣсколько буквъ и т. п. Слпшкомъ дол-
го писали букву
ш
безъ такта; слѣдуетъ больше обратить вниманія на письмо подъ тактъ; если предва-
рительно ученикамъ дается письмо безъ такта, то это для того, чтобы они основательно познакомились
съ начертаніемъ буквы. Тактировала г-жа Бельтенева неестественно медленно; результатомъ этого явилось
то, что нѣкоторые ученики писали каждый элементъ отдѣльно. Когда заставила тактировать ученицу, то
нашла, что она это исполняла очень скоро: ученица тактировала, по моему мнѣнію, хорошо. Зачѣмъ искус-
ственно замедлять тактъ? Письмо подъ тактъ хоромъ вышло не совсѣмъ удачно: ученики считали не друж-
но. Въ общемъ урокъ проведепъ, по моему мнѣнію, довольно удачно. Въ этомъ отношены я расхожусь съ
мнѣніемъ учительницы М. Казанской. Видно основательное знакомство съ общими пріемамп урока чпсто-
писанія. Если и были недостатки, то они объясняются отчасти новизною пѣкоторыхъ пріемовъ п труд-
ностью въ установлен іи хороваго такта.
Учительница
Вѣлоусова.
Учитель
А. Лѳбѳдѳвъ.
Кандидатка
Д. Орлова.
