Неблагопріятны онружающі
я условія д/ія прасильной постансвчи и успѣшнаго хода дѣла
чальной школы,
Работа учительницы
(J. Соколовой.
Главный препятствія, мѣшающія правильной постановкѣ и уснѣшному ходу дѣла ввѣренной мнѣ
Озеревской школы вто бѣдность и неразвитость населенія. Вслѣдствіз бѣдности дѣти еще съ самыхъ
раннихъ лѣтъ являются помощниками въ семьѣ
Едва они сами начинаютъ ходить и говорить, какъ уже имъ на руки и подъ ихъ присмотръ
отдаются младпгія дѣти. Лѣтъ съ семи дѣти начинаютъ помогать родителямъ въ хозяйствѣ: съ ранней
весны до поздней осени они принимаютъ самое дѣятельное участіе въ полевых ъ работахъ. Волѣе бѣдные
родители своихъ дѣтей отдаютъ на лѣто (съ половины япрѣля до установленія зимы) въ пастухи и въ
няни (съ 21 апрѣля до 14 ноября). Съ наступленіемъ зимы дѣти помогаютъ молотить, ѣздить за сѣ-
номъ, за дровами, пилить и рубить послѣдніе. Съ декабря открываются работы въ лѣсу-бревенники, н
0
мѣстному выражение: крестьяне рубятъ бревна, а дѣти отвозятъ ихъ въ назначенное мѣсто. Такимъ обра-
зомъ ребепокъ почти круглый годъ бываетъ нуженъ дома и только въ свободное отъ работъ время по-
сѣщаетъ школу, да и тутъ ему часто препятствуем недостатокъ въ одеждѣ и обуви. Къ этому нѵжно
прибавить, что многія деревни удалены отъ школы верстъ на 1 2 - 1 5 ; изъ такихъ деревень дѣти не
нмЬютъ возможности ежедневно посѣщать школу, нанимать же для нихъ квартиру родители не имѣютъ
достаточно средствъ. Къ бѣдности населенія присоединяется еще неразвитость его. Крестьяне поглощены
всецѣло физическимъ трудомъ, не имѣютъ возможности ни о чемъ иномъ думать, какъ объ изысканіи
средствъ къ жизни. По своей неразвитости крестьяне тгризнаютъ лишь утилитарное значеніе грамотности,
видятъ въ ней только средство заниматься не хлѣбоиашествомъ, а болѣе легкимъ трудомъ. „Много- ли
вышелгаихъ изъ школы прикащиками? Въ пастухахъ хорошо и неграмонтнымъ*. Вотъ фразы вполнѣ ха-
рактеризую!^ отношеніе Озеревскаго населенія къ грамотности; и это мнѣніе не единичное, а громаднаго
большинства и было высказано при полпомъ ообрапіи Озеревскаго прихода.
Въ своемъ быту потребностей въ грамотности крестьяне почти не исиытываютъ, а если же и слу-
чается, что грамотность приноситъ имъ пользу въ практикѣ, то они забываютъ, что обязаны этимъ гаколѣ.
Исходя изъ своего взгляда на грамотность, крестьяне холодно относятся къ ученію и посылаютъ дѣтей
въ школу лишь по общему примѣру, да чтобы дѣти не шалили дома. Вслѣдствіе вышеириведенныхъ
причинъ полный сборъ учащихся бываетъ только со второй половины ноября, съ начала же апрѣля дѣти
начинаютъ уже быстро расходиться. Въ апрѣлѣ же разливаются рѣки, ручьи и болота, которыхъ много
къ Озеревѣ, и прекращают недѣли на двѣ сообщеніе многихъ деревень со школою, даже такихъ, кото-
рый находятся всего въ полуверстѣ отъ школы. Означенное же время дѣти неисправно посѣщаютъ школу
какъ по бѣдности, такъ и но индиферентному отношенію крестьянъ къ ученію; иногда родители берутъ
Р
'
Ъ С000Ю
У
ча
Щ
ИХ0Я
"а праздники, гдѣ случается оставляютъ гостить дня на два на три; впрочемъ въ
послѣдпш годъ учащіеся оставались дома безъ моего позволенія только по крайней необходимости. Вслѣд-
ствіе все той же бѣдности населенія и индеферентности его къ ученію, домашнія занятія учащихся
совсѣмъ почти невозможны: нѣкоторые изъ крестьянъ считаютъ ихъ прямо излишними. Такъ что въ
Данномъ слѵчаѣ учащему приходится разсчитывать только на прилежаніе учащихся.
Къ всему этому нужно прибавить еще неразвитость самихъ дѣтей, какъ прямое слѣдствіе неразви-
тости ихъ родителей.
