— 4 —
» м і І, кякъ образецъ нодобнаго дѣла, такъ и мы „а это смотримъ и потому подробному разбору под-
вергать его урокоиъ „о будемъ. Но, чтобы некоторый слабыя стороны уроконъ не повторились и иа упо-
кахъ предстоящий ,
я считаю необходимым !
оетановитьтя на нихъ.
Подготовительяыя ваиятія со вновь иостувившиии могутъ быть очень ризнообразны,
я о нихъ мы
погоиоримъ подробнѣе потомъ, когда я просмотрю подаяния сегодяя работы. Но мнѣ ни разу не прихо.
дилось видѣть и слышать что нибудь подобное тому, что мы видѣли сегодня. Общая цЬль подобных, ,
за-
нят.а освоить,чеяиковъе ъ тѣмъ, что необходимо имъ булетъ прн дяльнѣішихъ занятілхъ въ школѣ. А не-
обходимо имъ во 1 ) умЬть сидѣть, во 2 ) отвѣчать и въ 3 ) пользоваться учебными нособіями.
На первое
то м і ™
7
" " Г
0
™
B H B M a B U
'
а
Тѣмъ
- слѣдуетъ откладывать до завтра то,
\ Г ,
ъ '
а Т Ь е е Г 0 А Н Я
'
Т 0
'
К а
"
Ъ А в р Ж а ТЬ
У , е а и к а
»
ъ
"
<»•'
» ^ Р ^ е »»
виимапіе ,
о доску велѣно держать прямо, а какъ держать грифель не указано, и ученик держали его кто какъ
Г '
Г
У
B W M
°
M Wt
Г Р И Ф
- '
Л ИЪ И МЪ D
P
0 I W O tb
" « " >• Упр ажн е н і І
для письма имъ дано сразу
, 1
Л И В
°
В а В і е
'
" " а "
0
П Р И 0 Й
'
И С Ь
"°
Я Р Я
"
Ы ХЪ
"
"Р««»ь-овъ ,
нолуояаловъ лѣныхъ и
иравыхъ и даже овалоиъ.
Это через,уръ многр „а первыхъ пдрахъ. Какой матеріялъ ни избирай для на-
™
Г
'
Н
° 7
В в І 0 Д Я
"°
У П 0 Т р е Й И ТЬ Т а К Ъ
'
Ч Т 0 ( ІЫ
прочилис ь
толков отвѣчать: обя-
—
Т
™
°
В И в е 0 Т Вѣ , а
"
ВСѣ
-
а с т я
« Р ™ « отвѣчалъ бы только тотъ, кого вызо-
утъ огвѣты должны быть полными какъ одиночные ,
такъ и хоровые. Сегодня г. Соколовым! ,
требова-
лись такіе отвѣты, но какъ то неустойчиво ,
мимоходомъ,
такъ что толковый отвѣтъ былъ только одинъ
о.да какъ ня нервыхъ-то порахъ и слѣдуетъ быть особенно настойчивымъ .
Т уп кладется краеугольный
камень, на которомъ зиждется весь послѣдующій порядокъ школы. Сегодня мы видѣли этотъ порядокъ
въ другихъ отдѣлеяіяхъ —этотъ порядокъ близокъ къ безпорядку .
Молча
исполнять
самостоятельный pa-
ll
Г,еНИВИ
"
е УИѢЮТЪ
"
Тѣ
"
ъП0СТ0ЛЯН0 мѢшаюгь
У ™
ю
заниматься съ другим отдѣленіями;
ученики,
занвмающіеся подъ руководсгвомъ учителя,
не уиѣютъ себя держать и не умѣютъ отвѣчать.
Постоянный
ьрикъ.
„Я,
Андрей Алексѣевпчъ!
я,
А . А ! . . " не только тормозитъ завятія, по дѣлаетъ ихъ почти невоз-
можными. По крайней мѣрѣ, я ие могь бы заниматься при такихъ условіяхъ.
Ученик даютъ неполные
трывочиые отвѣты, а другіе не слѣдягъ за этимъ и ни попранляютъ ихъ. А это громадное упущеві
Г а и
, п
,
У
, Г
Ч Т е В 1
" '
Т Я К Ъ
' "Р
0
«мостоятельных
ъ
работъ. Г . Соколонъ обращалъ нниманіе „а
устранена нѣкоторыхъ безиорядковь ,
ио тоже недостаточн настойчиво
и
потому совершенно безрезультатно -
На внимательност ь же со стороны учениковъ къ отнѣтамъ товарищей
и
на списываніс
ими
съ досокъ сво-
и іъ товарищей ночги не было
и
указано. А таког рода порядки крайне необходимы во всякой "благо-
с,роенной школ* какъ для успѣховъ самог дѣла, такъ и для облегчснія труда учителя,
и пріучать
,
К Ъ Т а К а ЯЪ
П
° Р
я д к а въ
»в«"тельио съ первыхъ же дней поступлені я въ школу учениковъ.
Вотъ по-
чему и сегодня лучше бы г . Соколову оставить незаконченною предположенную программу ,
но постараться
установить прочные порядки,
чтобы показать вримѣръ и другимъ учителямъ,
меиѣе опыгнымъ,
и облегчить
имъ тяжелый трудъ.
Уроки чтенія въ средней и старшей группахъ имѣли и хорошія и слабыя стороны.
Хорошей сто-
роной я считаю во 1 ) чтеніе самог учителя,
вполвѣ образцовое ,
хотя немног торопливое ,
и во 2 ) твер-
дое и вполнѣ бѣглое чтеніе учениковъ,
поирайпе мѣрѣ старшей группы,
такъ
канъ ученик средней
группы почти не читали. Слабой стороной уроковъ и было то, что главное-то на нихъ было упущено-
чтен.я было мало, пересказа совсѣмъ не было, выяснеиі было не полное и велось преимущественн о спминъ
учителемъ который былъ болѣе чѣмъ нужно словоохотливъ .
Чтеніе учениковъ было очень торопливо-
по
моему мнѣшю, нужно вести его значительно медлениѣе.
Но чѣмъ мы особенно можеиъ воспользоватьс я изъ
уроковг г. Соколова,
какъ нримѣромъ для будущихъ завятій, это тѣиъ, что онъ сумѣлъ пронести уроки
бодро, жнво и весело, каковое настроені обѣихъ сторонъ,
по моему, сохранилось бы и тогда, если бы и
