7 —
лишнимъ выяснепіемъ я считаю, паир. такое, какъ „церковь вся полна людей". Мнѣ кажется, для дѣтей
совершенно понятно, что въ церкви народу много, если она полна. Объяснительное чтеніе художесгвенныхъ
произведеній должно будить въ ученикахъ воображеніе, мысль и чувства. Поэтому, тамъ, гдѣ есть на-
дежда, что ученики сами выяснятъ смыслъ данная выраженія, надо дать имъ эту возможность, надо дать
имъ подумать и только помочь имъ въ краинемъ случаѣ наводящими вопросами, а не выяснять самому
учителю, какъ это сдѣлалъ г. Богдановъ съ выраженіемъ: „дождикъ въ добрый часъ". Къ болѣе круп-
нымъ недостаткамъ отношу то, что не сдѣлано было обобщѳнія и для учениковъ, такимъ образомъ, не
выяснились особенности сельскаго вечера вообще и южнаго въ частности. Объ этомъ я иредупреждалъ
г. Богданова при разборѣ конспекта.
4) Вопросы учителя зачастую не имѣлн той логической по-
слѣдовательности, какая больше всего подходила въ извѣстномъ случаѣ. Они хотя и не носили случайнаго
характера, но не имѣли свяьи съ предыдущимъ отвѣтомъ ученика и зависѣли отъ порядка частныхъ мы-
слей стихотворенія. Поясню примѣромъ. Задается вопросъ иослѣ чтенія: „про кого мы здѣсь прочитали'^"—
про ма т ь—„А какъ иначе назвать хату?" — „ А какая хата называется опрятною"? и т. д. Я бы иоставилъ
вопросы въ иномъ порядкѣ: „мы прочитали о матери.—Что дѣлала мать? Гдѣ? Какая хата? Какую хату
называютъ опрятною? Ка къ иначе назвать хату?" и проч. Я просилъ бы присутствующихъ обратить осо-
бенное вниманіе на такую постановку вопросовъ. Дѣло это не трудное: легко услѣдить за тЬмъ, чтобы
вопросы не были случайными и не висѣли, такъ сказать, въ воздухѣ. 5) Умѣніе держать себя на уро-
кахъ можетъ имѣть большое вліяніе на ходъ и успѣшносгь урока. Въ этомъ отношеніи я поставлю на
впдъ г. Богданову только одинъ маленк^ій недостатокъ: у него пріобрѣтена привычка повторять каждый
отвѣтъ ученика. Это портитъ впечатлѣніе отъ урока и безцѣльно поглощаетъ время. Вотъ и все, что касается недо-
статковъ урока. Во всемъ остальному какъ уже сказано, урокъ вполнѣ хорошъ. Я радъ, что первый урокъ по объ-
ленительному чтенію вышелъ настолько удачнымъ. Это можетъ быть примѣромъ и для другихъ, что вести объяснитель-
ное чтеніе не очень ужъ трудно. Разбираемый урокъ достаточно упражнялъ дѣтей въ осмысленномъивыразительномъ
чтеніи и въ иередачѣ содержанія своими словами. Что же касается общихъ пріемовъ веденія чтенія ху-
дожественныхъ описаній, то сегодня я не нахожу умѣстнымъ говорить о нихъ, впослѣдствіи же, послѣ нѣ-
сколькихъ уроковъ, имѣю въ виду посвятить этому важному вопросу особую бесѣду. Все, что было не-
понятпаго въ самостоятельной работѣ и въ стихотвореніи, выяснено просто и обстоятельно, какъ въ ча-
стяхъ, такъ и въ общемъ. Занимаясь однимъ дѣломъ, г. Богдановъ не оставилъ безъ вниманія и другое
отдѣленіе, благодаря чему и дисциплина сегодня была значительно лучше, чѣмъ на иредыдущихъ урокахъ,
не смотря на то, что среднее отдѣленіе сидѣло нѣкоторое время безъ дѣла. Вообще урокъ г. Богданова
производилъ хорошее впечатлѣніе.
Г . н а б л ю д а т е л ь к у р с о в ъ А. П . С п а с с к і й . Данные два урока по объяснительному чтенію
даютъ основаніе предполагать, какъ вообще ведется объяснительное чтеніе въ нашихъ школахъ, и мнѣ
такого рода объяснительное чтеніе, какое пришлось слышать на урокахъ, не нравится. Не желаю сегодня
пускаться въ подробное обсужденіе вопроса объ объяснительномъ чтеніп въ начальной школѣ, такъ какъ
г. руководителемъ курсовъ Н. И. Ахутинымъ въ ближайшемъ времени имѣется въ виду назначить для
рілпенія этого вопроса особую бесѣду; но необходимо для оцѣпкп данныхъ уроковъ, указать, хотя вкратцѣ,
какую цѣль преслѣдуетъ объяснительное чтеніе.
Основная цѣль объяспительнаго чтенія п разбора статьи—довести учениковъ до яснаго и течнаго
пониманія читаемой статьи: уяснить содержаніе статьи, планъ, соотношеніе между частями, общую идею.
Какая бы частная цѣль ни преслѣдовалась учителемъ на урокѣ чтенія, но выясненіе содержания читаемой
статьи всегда должно входить элементомъ чтенія. ІІредметомъ объяснительна го чтепія сегодня было сти-
хотвореніе, озаглавленное: „Сельскій вечеръ", статья описательная содержанія. До моему мнѣнію, выяснпть
ученикамъ содержаніе означенной статьи—это значить образовать въ умѣ ученика ясное и точное пред-
