- 15 -
У ч и т е л ь П. Н. К у з н е ц о в ъ . Г. практикантъ произносилъ вопросы такъ быстро, что съѣдалъ
начало Словъ у предложеній.
А. А . С о к о л о в ъ. Касательно уроковъ практиканта Маіорова можно сказать, что они проведены
были не совсѣмъ ясно и точно, но живость натуры преподавателя, его увѣренность въ себѣ и своемъ
дѣлѣ и умѣнье держать классъ въ должной дисциплинѣ сдѣлали свое дѣло: памѣченная и преслѣдуемая
цѣль урока была, болѣе или менѣе, достигнута.
Въ заключеніе было высказано замѣчаніе г. руководителя Н. И. Ахутина слѣдующаго содержанія
:
по уроку замѣтно, что два года учительства для г. Маіорова прошли не даромъ: видна увѣренность въ
дѣйствіяхъ, внимательность ко всѣмъ отдѣленіямъ, умѣнье юддержать порядокъ во время урока, такъ
что дисциплина была хорошая. Но и при этой опытности г. Маіоровъ не избѣжалъ въ своемъ урокѣ
болѣе или менѣе крупныхъ промаховъ, которые отчасти уже и поставлены ему на видъ. Изъ такихъ
промаховъ въ самостоятельныхъ работахъ я отмѣчу слѣдующіе: среднему отдѣленію работа не была дана
въ формѣ опредѣленной задачи, какъ я совѣтовалъ. Выяснивши необходимость постановки
ѵ
ъ" въ сред-
динѣ словъ, нужно было предупредить возможный ошибки въ написаніи остальныхъ буквъ слова, а для
этого нельзя ограничичься указаніемъ одной или двухъ буквъ — нужно было потребовать перечисленіе
всѣхъ буквъ слова. Затѣмъ разобранное слово должно быть написано на доскѣ и тогда уже дать задачу:
„перепишите эти слова на доску по нѣскольку разъ п научитесь писать ихъ", — а потомъ провѣрить. Способъ
провѣрки л тоже указалъ: ученики стираютъ съ евоихъ досокъ все написанное и вызываются поочередно
для письма подъ диктовку того или другаго изъ изученныхъ словъ.
При такой работѣ можетъ получиться хорошій результата, въ противномъ же случаѣ не вырабаты-
вается въ ученикахъ желательныхъ навыковъ, а устанавливается совершенное безразличіе, какъ и было
сегодня на урокѣ: у многихъ учениковъ слова писались совершенно неправильно. Для провѣрки работы
нужно было тоже выгадать время: дать старшимъ ученикамъ для самостоятельнаго чтенія объясненный
отрывокъ, чтобы они приготовились его разсказывать, а самому заняться провѣркой. Надо принять за
непремѣнное правило, что всякая самостоятельная работа учениковъ должна быть провѣрена, дабы не
развилась въ ученикахъ неваимательность въ ихъ псполненіи. На основаніи этого и въ старпіемъ отдѣ-
леніи нужно было спросить двухъ, трехъ учениковъ, что они выучили наизустъ изъ заданнаго стпхотво-
ренія. Въ чтеніи г. Маіорова были тѣ же самыя неправильности, какія указаны и въ предыдущемъ
урокѣ; кромѣ того, самый тонъ чтенія не подходилъ къ содержанію стихотворенія: оно читалось печаль-
нымъ голосомъ, какъ будто грустная эллегія, а не картина веселой лѣтней работы. Въ планѣ чтенія
неправильно было только то, что мѣста для объясненія прочитывались самимъ учителемъ, а
не учениками. По моему, это безцѣльно: ужъ если нужно чтеніе, то пусть упражняются въ немъ ученики
Во всемъ остальномъ планъ чтенія вѣренъ: читаетъ учитель, читаетъ ученикъ, за нимъ другой и третій
если первые прочитали плохо. Только, по моему, необходимо опять возвращаться къ плохо прочитавшему
ученику, чего согодня не дѣлалось. Въ объясненіихъ считаю неиравнльпымъ во 1) то, что они велись
торопливо п учителю приходилось отвѣчать за учениковъ, когда они обдумывали свой отвѣтъ, „ну, мы
прочитали о лѣтѣ", „ну, мы прочитали о лѣтней ночи" и пр. Во 2) были прямыя иодсказываніл вмѣсто
того, чтобы дать обобщающій вопросъ послѣ разбора: такъ о чемъ же мы тутъ прочитали? на который
ученики должны назвать объясненный части, между тѣмъ, имъ прямо говорится: „разскажи о томъ-то*
Мяогія мѣста оставлены безъ внимапія какъ при объяснеяіи, такъ и при разсказѣ, папр.: „ и одна ми
яута—ужъ шмели кружатся: нѣтъ у вихъ пріюта" и пр. Многіе вопросы опять висѣли на воздухѣ, но
были поставлены въ связи съ предыдущимъ вопросомъ и отвѣтомъ ученика, напр.: „какъ сказать иначе:
„только зорюшка займется?" Ученики опять не слѣдили за общей работой товарищей, и учителемъ не
было обращено впиманіе на это. Но чтевіе и объяснение велось по строго обдуманному плану, івллъ между
