- 25 -
16 І Ю Н Я ,
1 урокъ учителя А.
Шаврина.
Матеріалъ урока: старшее отдѣленіе- самостоятельная работа на нравописаніе числительныхъ именъ пер-
ваго и втораго десятка. —Среднее отдѣленіе подборъ словъ съ
ъ
и
ъ
знаками въ срединѣ. Младшее отдѣ-
леьіе—устныя сліянія согласныхъ звуковъ съ гласными, письмо буквы „ о " .
По поводу своего урока нрактикантъ замѣтилъ слѣдующее: въ младшемъ отдѣленіи велъ урокъ то-
ропливо. Ученики иногда отвѣчали сидя, на что я, желая сберечь время, иногда не обращалъ вниманія.
Ученики, видимо, скучали вслѣдствіе того, что я больше обращался къ двумъ слабымъ ученикамъ, кото-
рыхъ я но возможности старался нодогпать въ нроцессѣ сліянія звуковъ подъ одинъ уровепь съ болѣе
сильными въ этомъ отношеніи. При зпдаваніи работы въ старшемъ отдѣленіи почти всѣ могущія быть
ошибки были предупреждены.
У ч и т е л ь С м и р н о въ замѣтилъ, что нрактикантъ не обращалъ вниманія на правильное названіе
буквъ, папримѣръ буква эмъ была названа
мэ.
Для полноты усвоенія правонисанія нужно было заставить
учениковъ послѣ устной проработки написать слово па доскѣ. Дисциплина была не хороша: одинъ уче-
никъ повернулся назадъ и что то спросилъ у г. Веселовской, совершенно не замѣчая практиканта. Вопросы
задавались торопливо, вслѣдствіе чего ученики ихъ не усвоивали и учителю часто приходилось замѣчать:
„ты не слушалъ". Нужно бы при началѣ письма объяснить младшимъ ученикамъ разницу между звукомъ
и буквий. У практиканта это вынио такъ: посмотрите, я напишу звукъ „ о " , а когда наиисалъ, то ска-
залъ, это букві
„о".
Тутъ и слѣдовало бы дать различіе между звукомъ и буквой. Г. Мавринъ любитъ
поговорить, но нужно принять во вниманіе, что каждое слово учителя имѣетъ вѣсъ въ глазахъ учегиковъ
и излишнее многословіе скорѣе новредитъ дѣлу, чѣмъ припесетъ пользу. Нужно было имѣть въ виду не-
достатокъ учениковъ не доводить или переводить за линію буквы и объяснить это при началѣ письма, а
не допускать того, чтобы они наиисали нѣсколько буквъ неправильно. Лпніи называлъ линейками. Въ
среднемъ отдѣленіи былъ употребленъ не практичный снособъ отбиранія тетрадей: г. Мавринъ каждому
учепику говорилъ: давайте тетради," что неудобно.
У ч и т е л ь Ч у х и н ъ . При разборѣ правописанія именъ чиелительныхъ ученики сами бы могли у к г -
зать на могущія быть ошибки, а г. Мавринъ заставлялъ говорить каждую букву въ словѣ: „какая пер-
вая буква, вторая, третья" • это лишнее. Сліяніе звука „ с " съ гласными было уже на иредыдущихъ уро-
кахъ, его надо бы повторить, а потомъ ужъ брать другіе звуки, а г. Мавринъ сдѣлалъ на оборотъ.
У ч и т е л ь С к а л и ч е в ъ . Дѣль урока г. Маврина была сліяніе звуковъ
2
у него же скорѣо было
сложепіѳ, а не сліяніе звуковъ. Такое сложеніе звуковъ въ практикѣ оказывается неудобнымъ. Анализъ
слоговъ удобнѣе было производить послѣ хоровыхъ сліяній.
У ч и т е л ь Г у х м а и ъ. Практиканъ говорилъ очень часто, нераздѣльно, что для вниманія учени-
ковъ и соображенія ихъ неудобно въ младшемъ отдѣленіи, слѣдствіемъ чего и было то, что сліяніе
звуковъ, несмотря на то, что это уже не первый урокъ, шло не такъ удачно, какъ на урокѣ
15 іюпя.
У ч и т е л ь П а с ти нъ. Въ старшемъ отдѣленіи не было обращено вниманія на
нравоппсані е
чиели-
тельныхъ 17, 18, 19, 20. Въ младшемъ отдѣленіи г. нрактикантъ многихъ учениковъ не спросилъ,
такъ что не убѣдился всѣ ли ученики поняли секретъ сліяній.
Г . р у к о в о д и т е л ь И. И. А х у т и н ъ. Урокъ г. Маврина носилъ характеръ урока недостаточно
хорошо продуманна™. Это замѣтно было въ обоихъ отдѣленіяхъ, гдѣ ему приходилось заниматься. Въ
старшемъ отдѣленіи работа не требовала много времени какъ для выясненія, такъ и для исполненія, но-
