- 17
-
На ирактическія зпнятія но ариѳмегикѣ было удѣлено 22 урока; изъ этого числа 4 урока были
даны руководителемъ, а остальные практикантами. Большинство слушателей относилось къ св.пмъ урокамъ
виолнѣ добросовѣстно и толков) и обнаружило хорошую практическую подготовку.
Изь наиболѣе существенныхъ недостатковъ при разборѣ уроковъ руководителями и курсистами замѣ-
чеиы слѣдующіе:
1) Наблюдались случаи непослѣдовательнаго нредлиженія задачъ въ младшемъ отдѣленіи.
2) Однимъ нрактикантомъ указанъ былъ способъ сложенія съ высшихъ разрядовъ и прежде, нежели
было разобрано сложеніе съ низшихъ, —предложенъ былъ вонросъ: съ какпхъ разрядовъ удобнѣе начинать
сложеніе?
3) При сложеніи чиселъ одинъ учитель нредлагалъ записывать для памяти то, что свыше 10 единицъ,
4) Были случаи неточныхъ выраженій и употребленія неправильныхъ словъ: столобокъ, пуіцай, восьме-
надцать, четыре разъ, ирпбавимъ 0,—вмѣсто припишемъ и т. п.
5) Нѣкоторые при занятіяхъ съ однимъ отдѣленіемъ забывали о двухъ остальныхъ настолько, что
не замѣчали ненужныхь разговоровъ учащихся въ другихъ.
6) Были случаи вялости, или искусственна го оживленія въ теченіе всего урока и нѣкоторая торо-
пливость, не идущая къ дѣлу.
7) Были случаи неумѣлаго или неудачнаго пользованія учебными пособіями; напр., одинъ практи-
кантъ при счетѣ кубиковъ клалъ ихъ на 1-ю парту, вслѣдствіе чего заднимъ ученикамъ не видно было,
другой при объясненіи нумераціи допустилъ ученика класть для калгдаго разряда не по 10 кубиковъ, а
болЬе (по 16), вслѣдствіе чего наглядность не только не помогла дѣлу, но даже повредила и т. п.
8) Многіе практиканты бесѣдовали только съ вызвапными учениками, а объ остальныхъ забывали.
9) Одна практикантка сама перечислила учащимся всѣ синонимы вмѣсто знака+(ириложить, приба-
вить, присчитать, да) и т. п.
Вообще говоря, далеко не всегда замѣтно было стремленіе вызывать наводящими вопросами самодѣя-
тельность ученика.
10) Многіе затруднялись распредѣленіемъ времени занятій съ учптелемъ при трехъ отдѣленіяхъ.
11) Замѣчена у нѣкоторыхъ привычка предлагать не идуіцій къ дѣлу вонросъ: „поняли"?
12) Иногда замѣчалась особенная настойчивость во чтобы то ни стало добиться отвѣта съ помощью
прямого вопроса безъ наводящихъ; напр., „два кубика какъ можно иначе еще назвать"? (отвѣтъ тотъ же
2 кубика). „ Ну сколько это"? и т. д. Практиканту впдимо, добивался отъ учениковъ отвѣта, что два
кубика можно иначе еще назвать парой кубиковъ, наводящихъ же вопросовъ не предлагалъ.
По тьнію,
за неимѣніеііъ руководителя, дано было нѣсколько уроковъ гг. Миролюбовымъ. Румян-
цевымъ и Синозерскимъ; цѣль этихъ уроковъ заключалась въ томъ, чтобы выяснить слушателямъ курсовъ
первоначальные нрактичеикіе пріемы обученія пѣнію въ начальной школЬ.
Кромѣ того, въ виду довольно часто встрѣчающейся на нрактикѣ необходимости для учителей и
учительницъ слѣдить, во время отсутствія законоучителей за изученіемъ уроковъ по закону Божію, зако-
ноучителемъ Тихвинскаго нриходскаго мужскаго училища о. Дмигріемъ Предтеченскимъ были даны три
образцовыхъ урока по этому преліету, изъ которыхъ два были повящены объяснение молитвы Господней
н одинъ — выясненію понятія о крестномъ знаменіи.
Закрьггіе курсовъ состоялось 8 іюля въ присутствіи тѣхъ же лнцъ, которые были при ихъ открытіп.
Въ этотъ день протоіереемъ о. Василіеыъ Волотовскпмъ былъ отслуженъ благодарственный молебенъ,
