— 64
пишется, а не до урока, какъ это было сдѣлано практиканткою. На доскѣ была поставлена вновь изу-
ченная буква, чтобы ученики запомнили начертаніе ея, но тутъ же на доскѣ были и другіе буквы, что.
мнѣ кажется, мѣшало достиженію намѣченной цѣли.
Т. Б е л ь т е н е в а. Недостатки, замѣченные мною въ урокѣ г -жи Тимофеевой, уже высказаны самою
практиканткою и г-жею Лавровой; я добавлю, что учительница требовала скорыхъ отвѣтовъ отъ учениковъ,
тогда какъ для нихъ довольно трудно даже въ продолжительное время придумать слова съ буквою щ. Не
слѣдовало ли снять съ доски лишнія буквы, а то ученики смотрѣли на нихъ и развлекались.
У ч и т е л ь н и ц а К а з а н с к а я М. Въ урокѣ г. Тимофеевой было сдѣлано отстуиленіе отъ тѣхъ иріе-
мовъ, какіе подготовляли учениковъ къ дѣленію словъ па слоги. Такъ, нанримѣръ, въ словѣ оса: всѣ буквы
поставлены были отдѣльно, а при чтеніи остальныхъ словъ на доскѣ слоги не соединялись.
> ч и т е л ь н и ц а К а з а н с к а я Л. Въ младшемъ отдѣленіи мало вниманія обращала на неправильный
выговоръ учениками звука „ ш " . Надо настойчивѣе требовать правильнаго выговора, чтобъ заставить ихъ
исправиться. Не обращала особаго вниманія на начертаніе печатной буквы „ ш " . Мало практиковала въ слія-
ніи слоговъ п особенно мало ученики читали по одииочкѣ, а прямо переходила къ хоровому чтенію, гдѣ чи-
тали одинъ за другимъ и пезнающіе. Слова:
суша сума, Саша
и др. составлялись и читались по слогамъ,
гдѣ выходптъ удареніе на каждомъ слогѣ:
су-ша, Са-ша.
Послѣ такого чтенія, по моему мнѣнію, непремѣпно-
надо требовать окончательнаго плавнаго чтенія каждаго слова, чего пе было сдѣлано. Буква „ ш " прак-
тиканткою была написана неправильно: когда она писала ее, то по написаніи каждой палочки отрывала
руку, чего дѣлать не слѣдуетъ, такъ какъ ученики, пользуясь этимъ примѣромъ, могутъ написать совсѣмъ
не такъ, какъ бы было желательно.
У ч и т е л ь н и ц а І І Г т а х ъ. Выражалась сама учительница неправильно. Для разнообразія урока слѣ-
довало бы давать самимъ ученикамъ составлять слова. Урокъ, какъ мнѣ кажется, былъ очень торопливъ.
Р у к о в о д и т е л ь Н. И. А х у т и н ъ по поводу урока, даннаго г-жею Тимофеевой, высказалъ слѣ-
дующее: сравнительно немногочисленные и въ болыпинствѣ маловажные недостатки даннаго сегодня урока
по чтенію и письму указаны уже самою практиканткою и другими лицами, присутствовавшими на ея
урокѣ. Мнѣ остается добавить очень немногое и на столько незначительное, что можно бы и совсѣмъ
умолчать, безъ боязни оставить какіе-либо пріемы невыясненными, тѣмъ болѣе, что почти все это было
уже и на предыдущпхъ урокахъ. lie встрѣчалось, кажется, до сихъ поръ слѣдующее: практикантѣ нужпо
было изъ слова
шум
выдѣлить сначала старые, уже знакомые звуки, а потомъ и новый
ш,
незнакомый
имъ. Но оказалось, что этотъ незнакомый звукъ выдѣлить имъ легче, чѣмъ старые
у
и
м
и потому на
вопросъ: „какой тутъ знакомый звукъ?" они говорятъ
ш
и настойчиво повторяютъ второй и третій разъ
свой отвѣтъ. Этимъ нужно бы и воспользоваться, а г-жа Тимофеева этого не сдѣлала и даже отвѣтила
имъ такъ; „ну, вы, можетъ быть, знаете этотъ звукъ, а я не знаю". Не удивятся ли этому ученики?
Мнѣ непонятно, какъ не нашлась практикантка въ этомъ случаѣ, когда она находчива во всѣхъ другихъ
затрудненіяхъ. Благодаря такой находчивости г-жѣ Тимофеевой и отличному зпанію пріемовъ, ученики
сегодня читали лучше, чѣмъ я могъ ожидать отъ нихъ. Сегодня былъ для нихъ дѣйствительно урокъ
чтенія, въ чемъ они до сихъ поръ упражнялись мало. Л съ удовольствіемъ слѣдилъ за примѣненіемъ раз-
нообразныхъ пріемовъ, чтобы заставить пеумѣлыхъ учениковъ слить данный двѣ буквы въ слогъ п прочи-
тать затѣмъ цѣлое слово. Были тутъ и маленькія неудачи (буквы, показываемый изъ рукъ, были пе всѣ
видны, слово
Жата,
прочитанное по слогамъ, не было прочитано цѣликомъ), но онѣ не вліяли на общій
ходъ урока. Особенная вниманія заслуживаешь весьма хорошій пріемъ иодмѣны въ прочитанномъ словѣ
одной буквы другою, что очень облегчаетъ ученикамъ трудъ прочитываиія и значительно оживляетъ самую
работу: такъ изъ слова
су-ма
получается сначала
су-ша
,
а потомъ
Са-ша
и др. Въ примѣненіи этого
