— 70 --
не боюсь ошибиться, ссли скажу, что урокъ проведенъ
ВПОЛНѢ
удачно и цѣли достигъ. Къ недостаткамъ
урока я отношу слѣдующее: сознавая необходимость во всѣхъ случаяхъ требовать отъ учениковъ отчет-
ливая нониманія. почему данное число больше другого въ извѣстное число разъ, практикантка въ нѣкоторыхъ
случаяхъ даже злоупотребляла, предлагая такіе, нанримѣръ, вопросы: „почему 5 содержится въ 45
9 разъ?" Какой могли дать ученики отвѣтъ? При разработкѣ этого же примѣра (45 въ 9 разъ больше 5)
одинъ изъ учениковъ сказалъ „на 9 разъ", практикантка ограничилась поправкою „въ 9 разъ". Этого,
конечно, недостаточно; такія поправки въ болыпинствѣ не достигаютъ цѣли, потому что ученикъ очевидно
не понимаетъ разницы между „на 9 разъ" и „въ 9 разъ", необходимо разъясненіе.
Иногда замѣчались неувѣренность и боязнь отступить отъ конспекта; послѣднее, правда, очень спо-
собствовало тому, что матеріалъ разработывался въ строгой системѣ, послѣдовательно, но не было бы на-
рушенія системы, если бы нѣкоторыя упражненія замѣнены были другими одного съ ними характера. На-
прасно иногда долго выжидала отвѣтовъ отъ учениковъ, тѣмъ болѣе, что эти отвѣты касались опредѣленія
результатовъ на таблицу кратнаго сравненія (съ этимъ ученики уже были знакомы). Недостатки урока
г. Виноградовой, указанные и ассисентами и мною, касаются пли частнаго вынолненія работы, или внѣшней
стороны урока и объясняются недостаткомъ опытности. Относительно общаго выполненія урока, мнѣ остается
повторить, что урокъ на меня произвелъ очень хорошее впечатлѣніе и его слѣдуетъ отнести къ числу
весьма удачныхъ. Чтобы не быть голословнымъ, постараюсь подтвердить это укаэаніемъ на достоинства
урока: общій планъ урока былъ строго выработанъ; учительница вполнѣ отчетливо сознавала цѣль и зна-
ченіе отдѣльныхъ упражненій; это отразилось на общемъ выполненіи: всѣ частности были тѣсно связаны
между собою, послѣдующее вытекало, какъ слѣдствіе предыдущая; всѣ упражненія направлены были къ
достиженію главной цѣли. Отмѣчу также умѣнье ставить вопросы громко, отчетливо, точно. Рѣшеніе нѣ-
которыхъ задачъ проведено безукоризненно, отчетливо. Всѣ достоинства, указанныя мною по поводу вы-
полненія урока въ среднемъ отдѣленіи, относятся и къ разъясненію матеріала въ младшемъ отдѣленіи; от-
вѣты учениковъ были настолько удовлетворительны, что превзошли даже мои ожиданія; понятіе о раз-
ностномъ отношеніи чиселъ усваивается учениками съ трудомъ, а не нужно забывать, что настоящій урокъ
былъ только 2-й по счету на разработку этого матеріала (1-й былъ данъ мною).
Г . Н а б л ю д а т е ль согласился съ мнѣніемъ г. Руководителя, что урокъ былъ хорошъ, и прибавилъ
слѣдуюіцее: г. Виноградова во время своего урока не выпускала изъ рукъ своего конспекта, постоянно
заглядывая въ него и дѣлая даже паузы. Я нахожу это неудобнымъ, но извинитетьнымъ дѣломъ, такъ
какъ практикантка давала урокъ еще только впервые и была озабочена мыслію о выполненіи одного изъ
существенно-важныхъ условій урока строгой послѣдовательности.
Ю. Соболева.
Т. Яковцѳвская.
А. Яковцѳвская.
М. Тимофеева.
1 і ш л я .
L Урокъ Л. Лавровой.
Матеріалъ урока: въ старшей групиѣ самостоятельная работа — постановка гласныхъ а, у , ?/
послѣ шипящихъ; въ средней группѣ самостоятельная письменная работа: выписываніе изъ даннаго списка
словъ съ буквою
у,
а потомъ
ю;
въ младшей грунпѣ звуковыя уцражненія надъ словами
оси
и др.,
выдѣленіе новаго звука
и.
Письмо безъ такта и подъ тактъ буквы
и.
Относительно своего урока учительница высказала слѣдующее: послѣ выдѣленія звука слѣдовало еще
упражнять въ перечисленіи звуковъ въ разбивку въ словѣ
оси.
Произносила слово
ива
такъ, что было
